19生命生命第二课时教案

共1学时

1.正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。准确、流利地朗读课文。

2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

四年级学生具有一定的自学能力。

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

1.今天我们一起学习19课《生命 生命》,板书课题,齐读。

2. 同学们觉得“生命”是什么?台湾著名作家杏林子说过“生命本身就是一桩奇迹!”,今天我们就一起来学习她的这篇散文。

1.指名领读词语,正音,齐读。

2.轻声读课文,注意把字音读准确,句子读通顺;

3.指名读课文,边听边想:课文介绍了几个事例,用简短的话概括主要内容。

4.汇报:飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

(一)感悟事例1 

1.出示自学提示:

(1)默读第一个事例,用“~~~”划出体现作者对生命的感悟的句子;

(2)圈出句子中让你感受最深的词语;并标注你的体会。

2.汇报交流

预设:

出示句子:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”

1、学生汇报,读句子,谈体会。

2、哪个词语也让你有这样的感受?汇报“挣扎,极力”。

(1)指导朗读:你能把那只奋力挣扎的飞蛾带到我们的眼前吗?

(2)这只飞蛾确实是在挣扎啊!这极有力的挣扎为的是什么?(求生)

师: 是啊,这种求生的意识还表现在哪?

3、汇报“跃动,强烈”。(飞蛾的求生意识强烈)

4、同学们,这只飞蛾在作者和我们的眼中是怎样的?(板书:渺小)

5、这么小的飞蛾,却有这么大的力量,这力量来源于什么?(强烈的求生欲望)

6、是啊,哪怕它的处境十分危险,哪怕它根本没有逃生的机会,它也要努力的搏一次,就是这种抗争给了作者怎样的感想?你能用文中的一个词来说说吗?(震惊)

7、指导读:你能把作者的震惊读出来吗?

8、是啊,他的朗读让我也感到震惊了,老师也想读读行吗?请你们闭上眼睛,用心去听、去想,展开想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?

预设1:看到了飞蛾扑翅膀的样子。

预设2:看到了飞蛾逃脱时挣扎的样子。

预设3:听到了飞蛾扑翅膀的声音。

师:在这一刻,作者的心里在想些什么呢?那么,现在作者手中捉着的还仅仅是一只飞蛾吗?那是什么?

生......

9、师小结:就是这么一只奋力挣扎的小飞蛾让作者分明感到:凡是生物都极其珍视自己的生命,更何况是人呢?作者沉吟着,思考着-----生命   生命。

(1).重点品读“但它挣扎着„„我忍不住放了它!”引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。

(2)角色体验

如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。

如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。

3、提炼板书:求生的欲望

4、小结学习方法:划出感悟最深的句子,圈出重点词语,联系上下文或生活实际进行体会。

(二)用以上方法学习其余两个事例。

感悟事例2 

1.重点品读“那小小的种子里„„仅仅只活了几天。”引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命力。(板书:顽强的生命力)

2.如此恶劣的环境下,小瓜苗却勇敢顽强的与生命抗争,这让杏林子不得不感动,敬佩,于是作者发出了对生命的赞叹------生命  生命。

感悟事例3 

1.交流感悟,重点品读“那一声声沉稳……对自己负责。”

2.借助课件,简介 杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。让我们对这个奇迹发出来自心底的呼唤吧------生命  生命。

3.那怎样做才是好好地使用生命,而不是浪费生命、糟蹋生命呢?联系课文,联系生活实际想一想。

4.提炼板书:活得有意义。