下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：19 生命 生命课堂实录【3】，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网：
1、 理解、积累“骚扰、欲望、不屈、茁壮、震撼、糟蹋、无限”等词语,并摘抄含义深刻的句子,如“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”等。 四年级的孩子开始慢慢懂得道理,但他们人生观、世界观尚未完善成熟!这时候结合文本进行生命教育是非常必要的,有助于学生形成正确的人生观,更利于培养他们积极向上、乐观坚强的性格。 3重点难点 评论1、通过文中三个具体事例,感悟生命的存在,懂得珍爱生命、尊重生命。 2、联系生活实际,理解体会课文最后一段话。 4教学过程 4.1 第一学时：一、 一、 导入 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命 生命》（齐读课题）。 二、掌握生字读音，读通课文（展示课件） 1、 出示生字：这篇课文的生字很多，上面是带拼音的生字，下面是四字词语，我们都要把它们读准确。 （1）自由读（找出难读的字音） （2）开火车读（注意读准难读的字音） （3）齐读（读准确） 2、 读句子：这些句子里有许多生字，我们要把它们读准确，读通顺。 （1）自由读。 （2）指名读。 3、自由朗读课文，要求读准字音。读通句子。 三、初读课文，了解生命 1、快速默读课文，思考文中用几个事例阐述了作者对生命的思考。它们分别是什么？ 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动 四、 深入课文，感悟生命 （一）让我们一起走进飞蛾的生命看看吧。 请同学们默读课文第2自然段，用横线画出最能打动你的句子，然后多读几次，看看从中读懂了什么，将自己的感受简略地批注在书上。 ◇ 重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1、抓住句子当中的重点词语来理解句子（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 2、联系自己的生活实际谈自己的感受。 3、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望： 师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了( 学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？（生答：一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！）请把你的感受读出来 ，指名读，齐读。 4、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。 （板书：欲望） 正是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。（随着老师的旁白，学生一起做放飞蛾的动作。） 5、回扣课题： 师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命 （二）学习“瓜子生长”事例： 师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？ 请同学们刚才的方法学习第2自然段。（画、读、写） ◇1、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？ 砖缝、掉、竟然、冒出 （3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ 生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。 （4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）；品读句子。 2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。 3、回扣课题： 师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。 （三）学习“心脏跳动”事例： 师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。 ◇1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 2、创设情境，感受心脏跳动： 师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？ 出示：“这就是我的生命，单单属于我的。” 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……） 请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。 4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” “糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象） 5、 所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。 比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 生答：第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。 6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师配乐介绍： 杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。 7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。 （板书：负责） （四）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。 1、读中理解，层层深入。 （1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？发现一对反义词“有限”——“无限”…… （2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。 （板书：有限 无限价值） 2、拓展延伸。 （1）学生汇报课前师布置收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限的价值的名人的资料。 （2）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。 课件出示（图片） （3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。 （4）把最后一段变成诗的形式，指名读；师配乐范读；生配乐齐读。 虽然 生命短暂 但是 我们却可以 让有限的生命 体现出无限的价值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使自己活得 更加光彩有力。 五、升华情感，书写生命感言。 1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！ 出示：生命是______________。 2、抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命） 3、回顾课题，加深理解：现在，如果让你给题目加个标点，你会加什么？（生各抒己见） 师：是的，生命是珍贵的，生命是值得歌颂的，带着你们对生命的感叹，读——（生齐读）生命 生命 4、师总结：你们知道老师会给它加个什么标点吗？（板书……）因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命 生命 六、作 业 超 市 ：（任选一项） 1、读一本书 读一本关于人生的书籍，激励自己努力拼搏，快乐生活。推荐： 杏林子：《向命运求索》《和命运较量》 海伦凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》 2、写一段话 结合实际谈一谈自己对生命的感受，写在日记本上。 3、做一件事 把对生命的感悟落实到行动中去，从身边做起，从小事做起。例如：（1）改正一个不好的学习习惯。（2）珍惜每一分钟的学习时间。（3）帮父母做一件家务事…… 板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 欲望 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 有限 无限价值 心脏跳动 负责 4.1.1教学活动Tags：生命,课堂,实录
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