19生命生命获奖说课稿

共1学时

知识与能力:认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

情感态度与价值观:.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟,为学习本课作了铺垫,这样可以减少本篇课文教学的难度。

教学重点:能联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会三个事例中蕴含的道理。

教学难点:通过作者对生命的思考,引发学生对生命价值的思考:珍爱生命,顽强拼搏,让自己的人生更有价值。

“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一个奇迹。”这是台湾作家杏林子对生命的感悟。今天就让我们继续走进杏林的《生命生命》。

我常常想,生命是什么呢?是什么一次又一次让作者对生命产生思考呢?

随交流板书  (飞蛾求生    瓜苗生长    静听心跳)

1、默读第二自然段。

让我们首先走进“飞蛾求生” 的故事。飞蛾的什么表现让杏林子对生命产生了思考呢?请默读第二自然段,边读边画出相关的词句,并在旁边简单写出自己的感受。

2、随交流出示句子“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

3、自由读。你读懂了什么?随交流指导朗读。

4、说话:此时,对飞蛾来说,生命就是(        )。

5、齐读:让我们再次感受飞蛾那种对生命的渴望吧。

(朗读和理解是互为因果的。读为理解服务,理解反过来有助于读。)

1、自由读第三自然段。

对瓜苗来说,生命又是什么呢?请大家自由读课文第三自然段,边读边思考。

2、说感悟。

静下心来,我们的心就可以和杏林子的心交融在一起。让我们继续跟随作者的文字再读课文,看看一株普通的瓜苗遇到了什么困难,它又是怎样对待生命的呢?你能用“我看到一株小小的瓜苗,虽然————,但是———————,因为————————。”的句式说一说吗?

3、 交流。(随机板书,不屈向上)

4、读课文。

指名读:谁能带着自己的理解,来读一读。

齐读:你们读懂了杏林子的心。杏林子在原作中这样写道:它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!让我们满怀敬意,再读一读吧。

5、说话:对于瓜苗来说,生命就是(           )!

(对四年级的孩子来说,课堂要有变化、有起伏才好。因为它和飞蛾求生这段相似。这里我预设的是一个以说代讲的环节,结合这段文本,创设一个情境“我看到一株小小的瓜苗,虽然————,但是———————,因为————————。”进行说话训练。让学生在说话的过程中感受到飞蛾的不屈向上。我选择这个句式,想让学生隐隐约约知道,一种事物,虽然遇到困难时,但通过自身的努力,可以出现一种积极的生命现象,因为有一种精神力量在引领着。我不仅想以这种方式来促进学生对瓜苗生长这一段的理解,也想用这个说话为后面的小练笔做个铺垫。)

1、真情小练笔

     看到求生的飞蛾,她想到生命就是极力挣扎。(板书:看到   想到)

     看到生长的瓜苗,她想到生命就是不屈向上。

     看到开花的仙人球,她在想,生命是什么呢?

     看到路中间的小草,她在想,生命是什么呢?

    生活中,许多事都引起她对生命的思考。请你选择一个人或一种事物,仿照2、3自然段的写法写一写吧。

    2、全班交流,随机点评。

    3、 小结 :他们都为自己的生命付出了艰辛的努力。

    (“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。”2、3自然段结构相似,可以让学生在学文中悟写法,练表达。以杏林子的思考“我常常想”,来引发学生对生活中那种顽强生命现象的思考,并进行小练笔。)

1、静听心跳

 自称和医生结下不解之缘的杏林子,这样说道:

       有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼…                (播放心跳声。)

     你听,这心跳(沉稳而有规律)

      请你静静地再听,这心跳,(沉稳而有规律)

     尽管作者时刻在病痛的煎熬中,但她听到这心跳依然,(沉稳而有规律)

      正是这沉稳而又规律的心跳让作者想到了

2、引读“这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

3、说话:面对生命,有两种选择,一种是(       ),一种是(        )。

4、介绍杏林子:杏林子又是怎样选择的呢?

5、读:面对生命的选择,她说( 一切全由自己决定,我必须对自己负责(板书对自己负责)。

6、对杏林子来说, 生命就是(      )!

    (作者杏林子就是想通过这篇文章,让人们积极向上、珍爱生命。只有对杏林子有了更深入的了解,才可能真正明白杏林子所说的“一切全由自己决定,我必须对自己负责”。学生们的感悟就不会只停留在顺境中,也会深刻意识到逆境中的生命更可贵。)

1、自由读第5自然段

杏林子的人生给了我们怎样的启示?(出示第5段)

2 怎样才算活得光彩有力呢?

 学生自由交流——完成填空——齐读

3、齐读5段:让我们记住杏林子的话吧。

   4、真情小练笔--------生命格言:

     读格言:生活中,许多人都能写过对生命的感悟。

我们每个人都可以写出这样一段属于你的生命格言。

     (学习过程中,许多学生是在与自身实际不断的联系当中读懂课文的,是通过自身的体验来理解内容的,使学生在练笔的同时深入到课文当中,达到情感和作者产生共鸣。以阅读带动写作,以写作促进阅读,使语文教学成为一个读写结合的整体。)

1、课外推荐读物:

杏林子:《向命运求索》《和命运较量》

海伦·凯勒:《假如给我三天光明》

2 、真情对话:请以“珍惜生命,努力让自己活得光彩有力”为主题,把学了这篇课文的感受写下来。