19生命生命课堂实录及点评

共1学时

《生命 生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

   《生命 生命》这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望,生命是值得珍视的;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生,生命力是强大的;“我”静心听心脏的跳动,感受自己的生命--生命的意识,生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此,学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格,更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式,以学定教,顺学而导,真正让学生体会生命的内涵和意蕴,并能联系生活实际,获得对人生独有的情感体验和有益启示,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。在本节课的教学中我主要围绕教思考、教表达、教体验的三教思想展开教学,充分调动学生学习的求知欲。

1掌握新字新词。
2理解含义深刻的句子。
3正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

4感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现无限的价值。

        本班的学生在生字的自学上已经有了一定的能力,所以对生字我没有做太多的教学。对一些不是太难的字大多数学能借助字典、词典,及联系上下文进行理解。在课文的朗读上,同学们自己能读读顺,但感情需要引导理解后才能感情朗读。同学们主要缺的是阅读方法,不知如何阅读一段话,一篇文章。今天主要是阅读方法的渗透,通过第一个故事老师的引导,总结学法,让学生自学第二个故事,师检查,并帮助补充不足。剩下的故事回去用同样的方法阅读,并阅读课外读物。教方法比较知识重要。

理解三个事例中蕴含的道理。

1看汶川大地震的一组数据,让学生谈感受。
2了解杏林子。
3谈话引入新课,板书课题,齐读课题。

本环节的设计通过看汶川大地震死亡人数和失踪人数,让同学们感受到生命的脆弱,应珍惜生命,同时了解杏林子,让孩子们感受到生命虽短暂,但可以让生命活的更精彩。

1用课文开头的一句话引入新课。

用课文的开头引入新课,给孩子们留下悬念,激发学习的欲望。

2.自由朗读课文,把课文读通读顺,读准字音。

3.抽读词语。欲望   动弹   震撼   听诊器   砖缝。

读文、读词,是对同学们预习情况的了解。

4.引导理解“欲望”。

5.品读第二自然段

引导抓重点词句反复品读,对人生进行感悟。

品读第二自然段的时候,教给同学们品析好句、好词的方法,在读的基础上引导思考,同时让学生知道怎样才能感情朗读。在不同形式朗读中感悟生命。

6.品读第三自然段

用同样的方法品读,让学生自学,老师加以点拨。

品读第三自然段主要是学习方法的体验,留给同学们学习的空间。

 1读小诗。

2诗歌延伸.。

拓展训练主要是教表达,以诗歌的形式把平时自己生活中对生命的感悟所看到的、听到的表达出来,也是本节课的升华。拓展训练主要是教表达,以诗歌的形式把平时自己生活中对生命的感悟所看到的、听到的表达出来,也是本节课的升华。

1用今天学到的阅读方法,自己把课文剩下的部分品读完,看看能从其中的什么启示。

2再看看有关杏林子有关生命启示的作品。