下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：19 生命 生命教学设计与反思，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 3重点难点 评论学生能通过反复诵读,体会句子含义,并结合自身的生活体验感悟人生,珍爱生命。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1新设计 评论一:激趣导入 歌颂生命 1、出示: 一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一桩奇迹。 2、生命本身就是一桩奇迹,这是杏林子对生命的感悟。今天我们继续来学习生命生命(板书课题)生齐读。 3、通过前面的学习,我们知道课文通过三个事例表现作者对生命的思考。谁还记得是哪三个事例? 二:精读课文 感悟生命 1、出示自学提示: 快速浏览课文,认真品读三个事例,用“——”画出令你感动的句子,用△标出一两个让你震撼的关键词,写出感受。 2、交流、展示学习成果。 (事例一): (1) 但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! (2) 从哪些词语感受飞蛾强烈的求生欲望(挣扎 极力 ......) (3) 通过关键词谈了自己的感受,小飞蛾那种强烈的求生欲望已经走进了你们心里,齐读. 师过渡:你们知道一只飞蛾的生命有多长吗?只有9天,是的,只有9天,但是它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟,两分钟,五分钟,十分钟……直至生命的最后一刻,它为什么要如此挣扎?(他想在这个世界继续活下去,他想要——活着板书) 现在你就是作者手中的那只小飞蛾,你会怎么读?出示:(阶梯读,指导朗读) (4)回扣课题 师 过渡:小小的飞蛾给作者带来了极大的震撼,那砖缝中的小瓜苗又给作者怎样的启示? (事例二) 那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 (1)学生通过关键词谈感受。 (2)理解“没有阳光,没有泥土”的恶劣环境。 (3) 师生合作读: 师:那种子里, 生:那小小的种子里, 师:包含着一种生命力! 生:包含着一种多么强的生命力啊! 师:使它可以冲破外壳, 生:竟使它可以冲破坚硬的外壳, 师:在砖缝中, 生:在没有阳光、没有泥土的砖缝中, 师:向上,生长 生:不屈向上,茁壮生长, 师:它活了几天。 生:即使它仅仅只活了几天。 (4)回扣课题 师总结:此时小瓜苗生长的不仅仅是他的躯体,而是他那种顽强不屈的精神。 (事例三) 师 过渡:你们用医生的听诊器听过自己的心跳吗?但是有一个人,他经常听。 (出示资料:她就是这篇文章的作者杏林子,看这一脸的阳光,这一脸的微笑,谁会想到在她61年的生命中有50年是在病痛的煎熬中,在她十二岁的时候,患上了一种非常严重的疾病,无药可治,医生曾预言她活不过三十岁) (1)出示(音频心跳声) 就是这样一个生命,她用听诊器静听自己的心跳,(听…)这一声声的心跳是那样的沉稳——,听着这一声声沉稳而有规律的心跳杏 林子对自己说——出示(这就是我的生命,单单属于我的) (2) 静听自己的心跳(课件出示心跳声。) 引导学生理解:这就是我的生命,单单属于我的 (3)出示:你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。 设疑:怎样做才是好好地使用生命? (4)出示,介绍杏林子的资料: 杏林子在12岁时因病辍学,但她硬是凭着顽强的毅力自学了初中,高中,大学的课程,随后又开始文学创作,用这样一双手,在几近无法执笔的情况下,一字一痛写下了40多本著作,她的作品洋溢着对生命的热爱,激励着一代又一代的年轻人,被誉为“台湾最具影响力的作家”,她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,帮助了一百多万残疾人,被誉为台湾十大杰出女青年。 (5) 出示:一切全由自己决定,我必须对自己负责。(板书:负责) 三: 升华情感 珍爱生命 师过渡: 杏林子用自己的实际行动实现了对自己负责的庄严承诺,他在文章的最后写下了自己对生命的感悟 出示(指名读)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 四: 拓展升华 体悟生命 代文:《永恒的价值》 师 过渡:杏林子还有一篇文章也同样带给了我们生命的启示,让我们一起来看。 出示自学提示:自由读课文,用——画出你感受最深的句子,用△标出关键词,做批注。 五、回归全文, 升华情感 课上到这,相信我们自己也对生命有了感悟。让我们把对生命的思考放入朗读中, (长诗) 引:一条丑陋的毛毛虫,却蜕(tuì)变为一只五彩斑斓的蝴蝶。 在它短暂的生命中,他会遇到很多的困难与威胁———— 出示 师:但它挣扎着 生:挣扎着 师:极力鼓动双翅 生:极力鼓动双翅 师:我感到一股生命的力量在我手中跃动, 生:生命的力量在跃动, 师:这力量是那样强烈!那样鲜明! 生:那样强烈!那样鲜明! 那样强烈!那样鲜明! 结:所以我忍不住放了它,因为,生命本身就是一桩奇迹。 引:一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂。那种子里 出示: 生:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。 师:在没有阳光的砖缝中 生:不屈向上,茁壮生长 师:在没有泥土的砖缝中 生:不屈向上,茁壮生长 师:在没有阳光,没有泥土的砖缝中。 生:不屈向上,茁壮生长 结:因为,生命本身就是一桩奇迹。 引:沉稳而有规律的心跳是单单属于我的生命, 出示:我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟蹋它 一切全由自己决定,必须对自己负责。 过度:所以,我们下定决心,一定要—— 出示:珍惜生命, 决不让它白白流失, 使自己活得更加光彩有力 结束语:虽然我们的课结束了,但我们对生命的思考才刚刚开始。让我们带着对自己生命负责的态度,走进以后的人生。 4.1.2教学活动Tags：生命,教学设计,反思
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