19生命生命优秀教学设计

共1学时

1.认识本课生字、新词;
2.正确、流利并有感情地朗读课文;
3.熟读课文,概括每段段意,初步感悟作者对生命的思考.

      四年级的同学各个聪明活泼,乐观好动,善于学习,乐于思考。学习气氛浓厚,大部分同学学习习惯良好,学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁,两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上的困难,思维活跃,有较好的学习习惯,有较好的学习方法;但也有不少同学非常贪玩,厌倦学习,畏惧困难,或是学习方法不当,或是学习习惯不好,致使作业不能及时上交,书写不规范,学习基础薄弱,成绩不理想。

熟读课文,学习生字词,概括段意。

1.认识本课生字、新词;
2.正确、流利并有感情地朗读课文;
3.熟读课文,概括每段段意,初步感悟作者对生命的思考.

熟读课文,学习生字词,概括段意。

熟读课文,学习生字词,概括段意。

1.放映作者杏林子的图片,通过图片介绍。主要说说作者的经历从而引出课题《生命 生命》——板书课题
2.指名读课题 (3名)
3.质疑课题?请学生谈谈读了课题有什么疑问(激起学生对课文的兴趣)

二、初读课文,了解大意

      自由读课文,交流读完的感受

     阅读要求:

       1.从课文中你感受到了什么?
       2.本课讲的是一件什么事?

       小结:这篇课文讲通过三个小故事引发了作者对“生命是什么?”的思考。

三、再读课文,解决生字新词

        1.再次自由读课文,画出生字新词(重点在生字新词上,每句话读通顺)
        2.检查生字词

          课件出示新词

          第一组:动弹  即使  短暂

          第二组:欲望  不屈  听诊器

          第三组:骚扰  震撼  糟蹋

       3.理解词义

         (1)骚扰——扰乱或打扰。在文中是指作者在灯下写稿,一只飞蛾扰乱作者写稿。

           小结:抓组关键字组词我们就能理解这个词的意思了。

          提问:在课文中作者用“骚扰”要想表达什么意思呢?请同学们读一读课文里面的句子。

        (2)震撼——震惊。

             这两个词在文中都出现了。读读这两个词所在的句子,感受感受这两个词的意思。(播放幻灯片 出示课文中的句子学生读一读并感受)

           (a)电影《唐山大地震》中一幕幕生死离别的惨景,给观众极大的(   )。
             (b)听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息,全国人民都(   )了。

        (3)糟蹋——浪费。

       4.齐读新词

第一段:自主举手,并提问“你知道作者在干什么吗?”

第二段:指名读

问题:看到了什么?听到了什么?
小结:这一段时飞蛾求生的欲望引发作者对生命的思考。(出示幻灯片)
第三段:齐读

问题:作者此时是什么心情?(惊讶)
小结:香瓜子顽强的生命力引发作者的思考
第四段:师生合作读

师生感受心跳:这就是我的生命,单单属于我的。
小结:心脏沉稳而有规律的跳动引发作者对生命的思考。

      总结作者经历的三件事。重点是当她静听自己的心跳的时候,她对生命有了更深刻的思考,这些思考都写在了最后一自然段,我们一起来读一读这一段。

1.读课文最后一段,感受作者对生命的思考
2.读句子(课文中经典的人生格言)

   (1)我可以好好地使用它,也可以白白的糟蹋它。
   (2)虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

3.总结:该节课阅读为理解含义深刻的句子打下了基础,下节课深入理解这些句子,读懂课文的深意。

1.复习生字新词。
2.熟读课文。
3.搜集关于杏林子的相关资料。