六 往事依依优质课教案内容

共1学时

1、欣赏本文优美的语言,提高欣赏散文的能力。

 2、体会文章的情感,认识文学作品对青少年成长的意义,培养学生主动阅读的习惯;培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情

初一学生刚由小学升入初中,概括能力有待于提高,阅读理解能力差,理解肤浅,理解不到位。

教学重点:1、理清文章的写作思路。 2、了解文章所引用的诗句的含义及其作用。 教学难点: 1、领悟文章蕴含的道理。 2、对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

~同学们,在我们的人生旅程中,会留下一串串成长的足迹,每个人的生活经历不一样,有一些我们早就淡忘了,但有一些事我们却永远地刻在了脑子里,因为这些事情震撼过我们的心灵,或者给过我们深刻的启迪。今天我们就一起来学习我国著名的特级教师于漪老师的一篇叙事散文《往事依依》。(板书课题)

~、解题 题目中“依依”的含义是什么? “依依”一词的意思有:(1)形容树枝柔弱,随风摇摆。 (2)形容萦绕胸怀,十分留恋。 三、作者简介 于漪 (1929- ),女,江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长,全国中学语文教学研究会副会长,全国语言学会理事,全国总工会执行委员。特级教师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ,认为讲课要有情趣,应把学生带入文学的情趣中,做到声情并茂,以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊,我的母亲》,读到动情之处,于老师真的声泪俱下,听课的师生无不为之震撼。

三、文题背景:〈〈往事依依〉〉是作者应河南〈〈中学生阅读〉〉编辑部一再邀请写的,刊登在〈〈中学生阅读〉〉(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。

四、初读课文,追忆往事 1、朗读课文,读准字音,认清字形。 2、这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉,作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?你能用一个简练的句子概括吗?重点写了哪件事? 明确:回忆一 小时侯看山水画和<<水浒传>插图,犹如身历其境. 回忆二 学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环. 回忆三 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象. 回忆四 老师的教诲铭刻在心,一生受用 其中重点写了第三件事。

五、细读课文,品味往事

1.这些事对作者分别产生了怎样的影响?

1)小时候观画和读《评注图像水浒传》,如身临其境、乐在其中

作用:懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

2)学生时代读《千家诗》美不胜收。

作用:给我带来了生活乐趣,使我热爱自然、获得美的享受。

3)老师讲课入情入理,在“我”心上雕镂下深刻印象。

作用:激起我课外阅读的兴趣,激发了我的爱国情怀;使自己的心和时代更加贴近了。

2.你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?

答:正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。

3、思考:首尾两节在文中有何作用?作者是如何将这些依依往事衔接起来的?

   题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,引出对几件往事的回忆,接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事,最后由事入理,抒发感悟。

六、品读课文,赏析语言

导入过度:好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,你觉得文中哪些词语用得准确,哪些语句最精彩,最能打动你的心,最能引起你的联想?

      反复吟读,说说你的理由。

用圈点勾画的方法找出你喜欢的语言,并在文中进行适当的批注。

七、巩固拓展

1.读了于老师的《往事依依》,你有哪些启发呢?

2.读一本好书,交一位益友。多读书,读好书,能够益智怡情,明做人之理。回首似水的年华,漫步浩瀚的书海,你读过哪些书呢?它又给了你怎样的启示呢?这学期,你  打算再阅读哪些书呢?

   提示:我读过《___________》,我的启示是_____________

_________________________________。我打算阅读__________

____________。

八、教师小结

九、课堂检测

1.给下列加点字的读音

水泊(      )     停泊(     )   浩淼(      )   涟漪(        )

   水浒(      )     镌刻(     )   芳菲(      )   徜徉(        )

绚丽(      )     雕镂(     )   橘绿(      )   婵娟(        )

2.填字解词

心(     )神怡:                                                           

走(     )无路:                                                          

眼花(     )乱:                                                          

(      )然而生:                                                           

3.文学常识积累

本文作者(         ),江苏省镇江市人,著名(        )特级教师。

4.文中作者回忆的“往事”具体是哪几件?请简要概括。

5.摘录文中描写春、夏、秋、冬的诗句各一句。

教学反思:

一、情境导入 学习这一课时,我的导语是这样设计的: 同学们,第一单元赵丽宏的《为你打开一扇门》,把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱,似走入仙境,又似走入迷宫,近处是弯曲盘旋的山路,远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界,让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系,这节课,于漪老师用她曾经跋涉过的脚印,指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。 之所以这样设计导语,目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧密联系的,赵丽宏为青年学生打开的是一扇文学之门,而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地,让学生认识到文学的妙处与乐趣,引导他们产生对文学的兴趣。 

二、赏析阅读课文、拓展知识 文章中的第二件往事是写作者学生时代读《千家诗》的情景。课文中作者按照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句,读来让人钦佩作者自小那种对诗的酷爱之情。此处有几首诗课文注释和《教参》并没有给出全诗或出处,因为,那些诗学生做到了解就可以了。因为苏教版的教材很多老师都是第一次接触,对内容并不是很了解,所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步,如果连教师都不知道那几首诗的内容是什么,那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢?恐怕连自己都说服不了。所以,在教学中,我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容,并在课前打印发给学生(一个学习小组一份,便于交流)这样,使学生在课堂上不仅学习了课文,还认识了很写春夏秋冬的诗句,课后再让学生搜集关于季节描写的诗句,、积累到“百味杂文”本上。或者做读书卡片,还能够收到“一石二鸟”的效果。 “培根说:“读书使人充实”,那么同学们有过哪些阅读的体会?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界? (提示:结合自己想一想,在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。)” 这样安排,结合自己的阅读实践,谈文学作品对自己的影响,孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。 

不足之处: 在素质教育的今天,新课程标准的理念应该可以说已经深入人心,我们教师都能接受,但真正落实到课堂上,由于大家长期习惯于传统的教学方式,再加上农村中学学生基础差,学校一味要成绩,所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚,学生的需要有时被忽略,课堂改革有时是在作秀。我认识到,要真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念,把课堂交还给学生。 课堂培养学生的自主探究能力还做得不够,多数问题以教师引导、解析为主,没有很好地做到教师应是“引导者”的角色。这一点我在以后的教学中一定会注意改善的。