| 21世纪教育网小编给大家整理了水调歌头 明月几时有ppt的图片及文字，希望对大家进行课件备课时候有所参考： 【教学目标】 1、 品味描写月光的语句，牢记并运用哲理名句，理解感悟诗中的文化内涵和思想感情，背诵默写这首诗。 2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。 3、自主合作探究，师生互动，讲练结合。 ppt图片：                     文档内容水调歌头 明月几时有 授课班级：八年（3）班 语文课件 水调歌头.明月几时有 水调歌头 ——明月几时有 苏轼 学习目标 1、了解作者及写作背景，理解词义。 2、抓住关键词句，体会作者内心的 真情实感。 3、感受作者乐观旷达的情怀美，学 会善于在逆境中调整自己的心态。 作者简介：
苏轼（1037?－?1101?）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。 其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。 关于“词牌”： 水调歌头，词牌名，词牌原是词的音乐 曲调名称。“牌”就是“谱”，词牌就是歌谱 的意思，写作时按照它们的曲谱填上歌词 一样，后来词的曲调逐渐遗失，词牌就由 乐曲的名称变成特殊的文学格式，失去了 题目的作用，所以，在填词时往往要另加 题目。如《水调歌头》只是词牌名。 创作背景： 作于丙辰中秋（1076）当 时苏轼41岁，为密州（现山东 诸城）太守，时值中秋，除了 政治很不得意外，与其弟弟子 由（即苏辙）已六七年不见， 心情抑郁寡欢。但作者并不因 此超脱尘世，而是热爱这人间 的现实生活。他认为，一个人 一生很难十全十美，只要大家 都能在月光下过得很好，也就 可以了。全词的基调是乐观的， 但也反映了作者现实与理想。 听录音，整体感知 阙（què） 琼（qióng） 绮（qǐ） 胜（shēng） 朗读全词，读准下列字音： 把酒问青天 我欲乘风归去 又恐琼楼玉宇 高处不胜寒 起舞弄清影 何似在人间 低绮户 照无眠 何事长向别时圆 端着 凭借 担心 受不了 欣赏 如何比得上 雕花门窗 不能入睡的人 为什么常常 品味重点词语 交代写作缘由， 引出下文。 这首词作之前有一段小序，其作 用是什么？ 皎洁的明月何时出现？我端起酒 杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚 该是哪一年。我想驾着长风回到天上， 又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月 下起舞，清影随人，清冷的月宫怎 比得上人间。 整体感知上片大意 1.“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜 寒”，表达了词人怎样的心理？ 2.“起舞弄清影，何似在人间”透露了诗人主要 的心愿？ 指作者的政治遭遇，想回朝廷去，但又怕党 争激烈，难以容身。 这句说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显 现苏轼一种积极的人生态度。 深入思考 月光转过朱红色楼阁，贴近雕花 的窗户，照着离人不能成眠。它跟人 不应该有什么怨恨，为什么总是在别 离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、 团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团 圆残缺。这些事自古以来难得圆全。 但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对 这明月互相祝福。 整体感知下片大意 最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝 愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里， 也能共享这美好的月光。 1、下片蕴涵人生哲理的是哪一句？ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 2、词的最后两句表达了词人怎样的心愿？ 深入思考 齐读课文，整体思考 1、词的上下两阕主要写了什么？ 二者有何联系？ 2、抒发了作者怎样的思想感情 上阕——望月写景； 下阕——怀人抒情。 两者借景抒情，情景交融 上阕——写景自喻； 下阕——抒情怀人。 两者借景抒情， 情景交融 这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观情绪。 主题思考 课堂小结 练习背诵课文 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 .布置作业： 一、熟读课文，并背诵。 二、发挥想象说说下列诗句的意境，理解 诗中的感情。 1、海上生明月，天涯共此时 2、举头望明月，低头思故乡 3、星垂平野阔，月涌大江流 Tags：水调歌头,明月,时有,PPT  |
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