1窃读记多媒体教学设计及其点评

日期:2016-3-3 10:46 阅读:

共1课时

1　窃读记　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。

2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。

3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。

2学情分析 3重点难点

学习难点：

正确流利的朗读课文

学习重点：

归纳课文的主要内容

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】谈话导入

一、谈话导入

1、同学们，经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解。经典的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然是读书人书架上不变的风景。

2、作者介绍（看大屏幕）

有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》（生齐读课题）。

3、板书：窃读记

活动2【讲授】自主学字词，解题明文意

自主学字词，解题明文意

1、交流自学情况

师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。

2、解题

师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？

师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）

3、明文意

师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。

生：齐读课文，归纳主要内容。

活动3【活动】　寻找“窃读”的方法

寻找“窃读”的方法

师：快速浏览课文，小组合作找出作者为什么窃读的有是怎样“窃读”的？

默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？
交流：怎样想办法窃读的？

预设：到顾客多的书店读，到好几家书店读，下雨天多读一会儿

示句，读句，从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩？引导学生抓住动作、神态、心理活动来体会人物特点。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

4、引读一：读着读着，一个聪明伶俐、懂得察言观色、热爱读书的小女孩就浮现在我们面前。瞧，她来了！她跨进店门……（转换成第三人称读）

引读二：多年以后，她回想这段窃读的经历，情不自禁地写道：我跨进店门……（齐读）

（设计意图：引导学生抓住重点词句，体会人物特点，了解作者是怎样想办法窃读。通过练习第三人称和第一人称描述，感知转述与直述的不同表达方式。）

活动4【练习】　初步体会“窃读”的滋味

初步体会“窃读”的滋味

师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）

活动5【活动】启发思考，引导继续阅读

启发思考，引导继续阅读

在下文描写自己“窃读”过程中的快乐时，是否也有类似的写法？请大家找一找。

“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。

活动6【练习】练习

练习

1、积累关于读书的名言。

2、根据自己的生活感受，结合本课所学，写一则心理描写的片段。

3、识记本课的词语。

1　窃读记　

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