1窃读记获奖说课稿

日期:2016-3-3 10:45 阅读:

共2课时

1　窃读记　小学语文人教2001课标版

1教学目标

　1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

2学情分析

这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

3重点难点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标

1.初读课文，独立识字，认识本课7个生字，会写14个生字，理解课文中新词的意思。

2.独立阅读为主，课堂上引导学生交流，了解文章的主要内容和结构。

评论(0) 学时重点

1.独立阅读课文，初步了解课文的主要内容。

2.掌握本课生字词语。

评论(0) 学时难点

了解文章的主要内容和结构。

教学活动 活动1【导入】一、扣题眼，顺势导入

（一）引导学生谈读书的感受。

师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

学生自由发言。

师：几十年前，有一个小姑娘因为家里穷买不起书，而有了一段特殊的读书经历，她把这段经历写了下来，这就是我们要学习的课文《窃读记》。

（二）查字游戏

1．教师板书“窃”字，看谁最快查到？

2．指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

活动2【讲授】二、初感知，整体把握

（一）学生自由读课文体会。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。指名答。

（二）再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。

1．课文是按照什么顺序写的？

2．围绕着“窃读”写了几个场景？分别在哪段？你能用简单的语言概括吗？

3．请你试着概括这篇课文的主要内容。

（三）小结：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。

活动3【活动】三、检查学生的预习情况

（一）易读错的字：

zàn dì diǎn

暂时目的地踮起脚尖

（二）易写错的字：（同桌学生交流一下，哪儿容易写错）

窃：惧：檐：酸：撑：柜：

（三）易混字组词：

厉（）优（）炒（）邻（）柜（）具（）

励（）忧（）吵（）临（）距（）惧（）

（四）特殊结构的词语：

急匆匆：慢吞吞亮晶晶绿油油金灿灿

一排排：一条条一座座一片片一个个

舒舒服服：整整齐齐干干净净高高兴兴

商量商量：讨论讨论交流交流练习练习

（七）成语：

依依不舍：形容有了感情，不忍离别。

（八）作者：林海音，小名英子。成名作自传体小说《城南旧事》。我们下学期还要学习她写的一篇课文《冬阳.童年.骆驼队》

活动4【测试】四、测验，巩固提高

师：当堂积累当堂测验，看看你们掌握的如何

师出示练习的小卷子，学生独立完成。

师根据学生的情况进行小结。

4.2 第二学时 评论(0) 教学目标

1．抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
3．有感情地朗读课文。

评论(0) 学时重点

抓住课文的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者的情感。

评论(0) 学时难点

1．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

2．感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学活动 活动1【讲授】一、细品读书滋味，感悟写法

（一）同学们，读书有千百种滋味，通过上节课的学习，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？

（二）师：我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把体现作者快乐和惧怕的语句画下来，多读一读。

（三）根据学生的回答，课件出示相关句子，引导学生读一读。

1．指数名学生答。

2．师相机出示相关句子。（课件展示）

“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。

3．再用心读读这些句子，你能从中感受到什么滋味呢？

4．学生练习在书上批注。

5．全班交流批注心得，指名答。

6．教师适时点拨

7．指导朗读。

（1）师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

（2）生边练读边打上记号。

（3）指名读。教师指导读出“快乐”

生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

（4）再指名读出“惧怕”

生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

8. 认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。

9. 小结：写得多好的句子呀，它写出了──作者的动作和心理，它写出了──矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

活动2【讲授】二、感情升华

（一）过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（二）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

（三）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

（四）生声情并茂地朗读。