1窃读记优秀教案案例

1　窃读记　 小学语文       人教2001课标版

1、    认识7个生字，会写14个生字。
2、    有感情地朗读课文。
3、    把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。
4、    在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。

第一课时，完成让学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱这个教学目标。主要通过两种教学手段突破教学重点：一、品；二、读。
一、品：抓重点词句，品出窃读滋味。围绕“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一主线，让学生默读1——4节，批划写出作者窃读滋味的句子，并简单批注。引导学生抓住作者细致的动作描写感受她复杂的心理变化过程，并领悟作者将窃读滋味具体化的写法。
二、读：抓特定场景，读出窃读滋味。读5——7节作者自语式的独白的心理活动描写，感受作者窃读的复杂滋味及对读书的热爱。
第二课时，在读书交流中梳理读不同类型书的方法的教学内容，以此给学生以读书方法的指导并激发学生的阅读兴趣。

教学重点：
通过对动作、心理活动的品读，体会作者表达的情感及窃读的复杂滋味。

教学难点：
领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。

1、师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有什么感觉？
2、出示林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。

1、自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。
2、检测字词。
（课后生字组词的读音、“饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写）
3、整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
4、找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。

1、默读1——4节，批划能表现作者窃读滋味的语句，写体会。
2、交流汇报：
预设：
（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”， “头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）
3、指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。

1、自由读5——7节，边读边想象是怎样一幅画面？
2、指生读喜欢的段落，其余生评价。
（引导学生边读边想象画面，入情入境地读出画面感。）
3、师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会——
齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味。

1、师：同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢，请同学们浏览全文，找一找。
2、谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。
（引导学生联系生活中自己读书的收获和感悟来谈体会，如平日喜欢读什么类型的书，读书让自己有了怎样的成长等）
3、师：的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

1、积累文中描写生动的语句。
2、练习本课的生字词。

1　窃读记　

1　窃读记　

1、师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有什么感觉？
2、出示林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。

1、自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。
2、检测字词。
（课后生字组词的读音、“饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写）
3、整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
4、找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。

1、默读1——4节，批划能表现作者窃读滋味的语句，写体会。
2、交流汇报：
预设：
（1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”， “头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。）
（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。）
3、指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。

1、自由读5——7节，边读边想象是怎样一幅画面？
2、指生读喜欢的段落，其余生评价。
（引导学生边读边想象画面，入情入境地读出画面感。）
3、师：林海音童年读书的经历是坎坷的，尽管有时一本书要到几家书店才能读完，或者我要把自己隐藏起来窃读，甚至外面瓢泼大雨我却故作为难地读，但只要看到那本我喜爱的书，我就会——
齐读：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐也很惧怕——这种窃读的滋味。

1、师：同学们，可以说《窃读记》三个字中充满了作者读书的乐趣，也饱含着作者童年时代的辛酸。那么是什么在支撑着作者窃读完一本又一本书呢，请同学们浏览全文，找一找。
2、谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的理解。
（引导学生联系生活中自己读书的收获和感悟来谈体会，如平日喜欢读什么类型的书，读书让自己有了怎样的成长等）
3、师：的确，我们身体的成长需要营养，心灵和思想的成熟则需要读书，书能丰富我们的视野，也能丰盈我们的内心世界。所以我们也要不忘国文老师的这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

1、积累文中描写生动的语句。
2、练习本课的生字词。