14*小英雄雨来教学活动设计方案

14＊　小英雄雨来　 小学语文       人教2001课标版

1.借助“预学单”的引导题，培养学生初步把握和感知课文的能力。

2.通过课堂现场练习，学习浏览长文的方法。

3.采用概说事件、写小标题，锻炼学生的概括能力。

4.围绕故事，感知雨来的英雄品质，激发学生的爱国情感。

  对这篇课文，学生是喜欢的——一个与他们年龄相仿的孩子是故事的主人公；与鬼子斗争，把鬼子气得暴跳如雷，最后机智脱险的战斗故事，也是这个年龄段的孩子心目中最喜欢、最能接受的；雨来既有爱游泳、调皮可爱的一面，又有坚定、英勇的一面，这样丰富的人物形象，很贴近学生的生活，能让“英雄”这个形象更丰满更立体。所有对学习本文，学生的兴趣是十分浓厚的。

    当然，这篇课文的某些地方，还是与学生的生活实际有一定的距离——故事发生在半个多世纪前，学生对那个年代不太了解，比如：山西、河北和察哈尔三个省的简称“晋察冀”，文中指的是当时的抗日根据地；“青布裤褂 ”、“扫荡”、“民兵”、“革命者”等词语，学生不太能理解。另外，故事发生在东北，对江浙一带的学生来说，“炕沿”这样的词语，也会带来一些理解上的困难。不过，这些词语并不涉及主要情节及人物形象。

    基于这样的学情，课堂上安排了“看历史背景理解年代久远的词”，通过一段微课的引入，既介绍了时代背景，为课文学习打下了情感基础，又能帮助学生通过“看”来理解词语，初试了一种理解词语的新方法。

概括小标题，做到简洁明确；通过课文中雨来的语言行动，感受他的英雄品质。

1.板书课题，一起读。

教师介绍：我小时候就学过这篇课文，我爸爸小时候也学过这篇课文，我的书架上至今还放着这本管桦爷爷写的中篇小说。咱们的课文就是从这部小说中节选的。

2.故事里有一些难读、难懂的词语，预习时，你读会了吗？（指名一列学生朗读）

[文本框: 晋察冀 苇絮 扫荡 青布裤褂 炕 还乡河] 难懂的词语，同学们标了问号，老师整理了一下，主要是这几个词语。（出示词语，师带读）

3.平时要理解词语，我们可以用哪些方法？（指名学生说）

今天的这些词很特别，因为故事发生在七十多年前的东北，那个年代，小朋友都不太了解。所以，我们可以用 “看历史背景”的方法来理解词语。（播放微课）

4.请学生说一说，大致看懂了哪个词？（预设：）

5.小结：小说中年代遥远的词，我们可以看历史背景去理解。

【设计意图】故事发生在半个多世纪前，学生对那个抗战年代不太了解，对北方人民的生活不太了解，“晋察冀”、“青布裤褂 ”、“扫荡”、“炕沿”等词语，学生没有理解基础。因此，安排了“看历史背景理解年代久远的词”，通过一段微课的引入，既介绍了时代背景，为课文学习打下了情感基础，又能帮助学生通过“看”来理解词语，初试了一种理解词语的新方法。

1.说说这篇课文跟以前学的课文有哪些不同。

师引导小结：

A.中篇小说比较长。B.文中有六个序号，六个独立的小故事组成了一个大故事。

2.看着连环画回顾这个故事。（师生根据连环画接说故事。）

【设计意图】中篇小说很长，课堂上通过“看连环画”的方法，与学生一起回顾故事，相当于把整个故事又复现了一遍，既代替了课堂上的全文初读，又通过“连环画”这一种学生喜闻乐见的形式为学生提供了“讲故事”平台。

1.引入：这是一篇略读课文，我们可以用浏览的方法去读。像你平时看课外书那样，不发出声音地默看，要尽可能看得快，而且看过后要知道故事说了什么。

2.扶着学生概括第一个故事的小标题。

(1).下面，我们以第一个故事为例，请同学们静下心来浏览，时间1分钟。

(2).指名学生回答，看看对故事知道了多少。（出示题目）

晋察冀边区北部的那条河叫              。

河边的小村庄叫                     。

雨来最擅长的本领是                    。

雨来的好朋友有                      。

妈妈追雨来时，铁头说：“往河沿跑！”话里的意思是            。

教师小结，引导学生综合这些话的意思，用一个短语来概括，成为小标题。板书

“游泳本领高”

3.放手学生浏览故事二，概括第二个故事的小标题。

(1).每位同学先浏览故事，再找重点内容，然后在序号二的旁边写出小标题。

(2).学生分享小标题。

4.浏览故事三—故事六，拟小标题。

(1).用这样的方法浏览下面的故事三—故事六，概括小标题写在序号旁边。注意从第三个故事开始，人物和事件多了，要抓住主要人物和事件。

(2).学生思考，写小标题。教师巡视，关注第三个小标题的不同典型问题，请学生先写到电子白板上。

(3).以故事三为例交流。

(4).说说通过刚才的比较，能发现小标题有什么特点？

(5).对照刚才的要求，修改剩余的三个小标题。

(6).交流故事四、五、六的小标题，教师随机表扬、修改、板书。

(7).齐读小标题。

【设计意图】“浏览”是读小说最合适的方法，本文由六个小故事组成，非常适合练习浏览和概括小标题。当然，四年级的学生新接触是概括小标题，所以老师从第一个故事概括小标题的“教”，到第二个故事的“扶”，再到第三至第六个故事的“放”，为学生的语言能力训练搭建了台阶，在课堂上为学生提供了思考、写的时间。然后，以第三个故事的小标题为例，进行概括要点的指导和梳理，帮助学生明确小标题的概括方法。

1课题中说雨来是“小英雄”，你赞同吗？

2.找找雨来的身上让人敬佩的英雄品质，说说你的感受。

3.交流

第一类：雨来回答没看见

句子A：雨来用手抹了一下鼻子嘟嘟囔囔地所：“我在屋里，什么也没看见。”

句子B：雨来没有接他的糖，也没有回答他。

句子C：雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

句子D：鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说：“没看见！”

(1).指名学生读句子，说说从中感受到雨来什么英雄品质。

(2).体会雨来四次回答的不同情况，感受雨来的英勇不屈。

(3).师生接读鬼子和雨来斗争的语段。

教师小结：无论是示好、诱惑还是毒打，雨来都说没看见。这就是英勇不屈。

(4).雨来的四次回答，哪一次让你最佩服他？（学生朗读，再次感受雨来的英勇）

(5).我们一起来读读最让我们揪心，也最让我们佩服的这几段话。（齐读）

(6).思考：雨来始终不屈服，他心里想的是什么？

教师小结：雨来的血，更好地说明了这两行字的含义——要保卫家乡，保卫祖国，哪怕流血也要做到。

第二类：雨来机智逃生

句子：原来，枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

生说，师引：雨来十分机智，在紧急关头靠自己的本领来逃生。（板书）

第三类：镇定勇敢掩护李大叔

句子：背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。

引导学生感受：

勇敢——不长眼的子弹在头上嗖嗖嗖地飞来，雨来没有被吓住，快速往后院跑。

机智——雨来不待在堂屋，而去后院，是为了引开敌人，掩护李大叔。

沉着镇定——在那么短的时间内没有慌乱，而是想到了掩护的方法。

【设计意图】感受雨来的英雄形象，是整课的一个难点，采用学生读句子、谈感受、概括品质的方法，把更多的时间留给学生说，让学生真正经历“学”。通过“师生接读”等方式，做到略读课文，择要精讲，剖开这一重点内容，让学生充分感受雨来的英勇不屈、沉着镇定。

1.刚才我们所讲到的雨来的英雄事迹，都集中在三、四两个小故事当中。既然这样，那为什么要写故事五和故事六呢？

2.那么故事一和故事二可以不写吗？为什么呢？

3.师引导小结：

故事五和六是整个大故事的结尾。

故事一和二是下面与鬼子斗争和脱险的铺垫。

4.看图片——雨来的塑像，猜猜塑像下面刻着一行字是什么。

5.小结下课。

【设计意图】课文是从同名中篇小说中节选的。虽是节选，但六个小故事，前面有无形的铺垫、中间有英勇的斗争，后面有交代结尾，故事浑然一体，要让学生感受到这些小故事之间的前后关系，形成一个整体的印象，也是写作意识的一种无形渗透。通过看雨来雕塑的图片，猜雕塑下面的一行字，将课本故事、人物形象和现实生活进行了有机串联，为学生心里那隐隐被唤醒的爱国之情又燃了一把火。

14＊　小英雄雨来　

14＊　小英雄雨来　

1.板书课题，一起读。

教师介绍：我小时候就学过这篇课文，我爸爸小时候也学过这篇课文，我的书架上至今还放着这本管桦爷爷写的中篇小说。咱们的课文就是从这部小说中节选的。

2.故事里有一些难读、难懂的词语，预习时，你读会了吗？（指名一列学生朗读）

[文本框: 晋察冀 苇絮 扫荡 青布裤褂 炕 还乡河] 难懂的词语，同学们标了问号，老师整理了一下，主要是这几个词语。（出示词语，师带读）

3.平时要理解词语，我们可以用哪些方法？（指名学生说）

今天的这些词很特别，因为故事发生在七十多年前的东北，那个年代，小朋友都不太了解。所以，我们可以用 “看历史背景”的方法来理解词语。（播放微课）

4.请学生说一说，大致看懂了哪个词？（预设：）

5.小结：小说中年代遥远的词，我们可以看历史背景去理解。

【设计意图】故事发生在半个多世纪前，学生对那个抗战年代不太了解，对北方人民的生活不太了解，“晋察冀”、“青布裤褂 ”、“扫荡”、“炕沿”等词语，学生没有理解基础。因此，安排了“看历史背景理解年代久远的词”，通过一段微课的引入，既介绍了时代背景，为课文学习打下了情感基础，又能帮助学生通过“看”来理解词语，初试了一种理解词语的新方法。

1.说说这篇课文跟以前学的课文有哪些不同。

师引导小结：

A.中篇小说比较长。B.文中有六个序号，六个独立的小故事组成了一个大故事。

2.看着连环画回顾这个故事。（师生根据连环画接说故事。）

【设计意图】中篇小说很长，课堂上通过“看连环画”的方法，与学生一起回顾故事，相当于把整个故事又复现了一遍，既代替了课堂上的全文初读，又通过“连环画”这一种学生喜闻乐见的形式为学生提供了“讲故事”平台。

1.引入：这是一篇略读课文，我们可以用浏览的方法去读。像你平时看课外书那样，不发出声音地默看，要尽可能看得快，而且看过后要知道故事说了什么。

2.扶着学生概括第一个故事的小标题。

(1).下面，我们以第一个故事为例，请同学们静下心来浏览，时间1分钟。

(2).指名学生回答，看看对故事知道了多少。（出示题目）

晋察冀边区北部的那条河叫              。

河边的小村庄叫                     。

雨来最擅长的本领是                    。

雨来的好朋友有                      。

妈妈追雨来时，铁头说：“往河沿跑！”话里的意思是            。

教师小结，引导学生综合这些话的意思，用一个短语来概括，成为小标题。板书

“游泳本领高”

3.放手学生浏览故事二，概括第二个故事的小标题。

(1).每位同学先浏览故事，再找重点内容，然后在序号二的旁边写出小标题。

(2).学生分享小标题。

4.浏览故事三—故事六，拟小标题。

(1).用这样的方法浏览下面的故事三—故事六，概括小标题写在序号旁边。注意从第三个故事开始，人物和事件多了，要抓住主要人物和事件。

(2).学生思考，写小标题。教师巡视，关注第三个小标题的不同典型问题，请学生先写到电子白板上。

(3).以故事三为例交流。

(4).说说通过刚才的比较，能发现小标题有什么特点？

(5).对照刚才的要求，修改剩余的三个小标题。

(6).交流故事四、五、六的小标题，教师随机表扬、修改、板书。

(7).齐读小标题。

【设计意图】“浏览”是读小说最合适的方法，本文由六个小故事组成，非常适合练习浏览和概括小标题。当然，四年级的学生新接触是概括小标题，所以老师从第一个故事概括小标题的“教”，到第二个故事的“扶”，再到第三至第六个故事的“放”，为学生的语言能力训练搭建了台阶，在课堂上为学生提供了思考、写的时间。然后，以第三个故事的小标题为例，进行概括要点的指导和梳理，帮助学生明确小标题的概括方法。

1课题中说雨来是“小英雄”，你赞同吗？

2.找找雨来的身上让人敬佩的英雄品质，说说你的感受。

3.交流

第一类：雨来回答没看见

句子A：雨来用手抹了一下鼻子嘟嘟囔囔地所：“我在屋里，什么也没看见。”

句子B：雨来没有接他的糖，也没有回答他。

句子C：雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”

句子D：鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说：“没看见！”

(1).指名学生读句子，说说从中感受到雨来什么英雄品质。

(2).体会雨来四次回答的不同情况，感受雨来的英勇不屈。

(3).师生接读鬼子和雨来斗争的语段。

教师小结：无论是示好、诱惑还是毒打，雨来都说没看见。这就是英勇不屈。

(4).雨来的四次回答，哪一次让你最佩服他？（学生朗读，再次感受雨来的英勇）

(5).我们一起来读读最让我们揪心，也最让我们佩服的这几段话。（齐读）

(6).思考：雨来始终不屈服，他心里想的是什么？

教师小结：雨来的血，更好地说明了这两行字的含义——要保卫家乡，保卫祖国，哪怕流血也要做到。

第二类：雨来机智逃生

句子：原来，枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

生说，师引：雨来十分机智，在紧急关头靠自己的本领来逃生。（板书）

第三类：镇定勇敢掩护李大叔

句子：背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。

引导学生感受：

勇敢——不长眼的子弹在头上嗖嗖嗖地飞来，雨来没有被吓住，快速往后院跑。

机智——雨来不待在堂屋，而去后院，是为了引开敌人，掩护李大叔。

沉着镇定——在那么短的时间内没有慌乱，而是想到了掩护的方法。

【设计意图】感受雨来的英雄形象，是整课的一个难点，采用学生读句子、谈感受、概括品质的方法，把更多的时间留给学生说，让学生真正经历“学”。通过“师生接读”等方式，做到略读课文，择要精讲，剖开这一重点内容，让学生充分感受雨来的英勇不屈、沉着镇定。

1.刚才我们所讲到的雨来的英雄事迹，都集中在三、四两个小故事当中。既然这样，那为什么要写故事五和故事六呢？

2.那么故事一和故事二可以不写吗？为什么呢？

3.师引导小结：

故事五和六是整个大故事的结尾。

故事一和二是下面与鬼子斗争和脱险的铺垫。

4.看图片——雨来的塑像，猜猜塑像下面刻着一行字是什么。

5.小结下课。

【设计意图】课文是从同名中篇小说中节选的。虽是节选，但六个小故事，前面有无形的铺垫、中间有英勇的斗争，后面有交代结尾，故事浑然一体，要让学生感受到这些小故事之间的前后关系，形成一个整体的印象，也是写作意识的一种无形渗透。通过看雨来雕塑的图片，猜雕塑下面的一行字，将课本故事、人物形象和现实生活进行了有机串联，为学生心里那隐隐被唤醒的爱国之情又燃了一把火。