1窃读记名师教学设计1

1　窃读记　 小学语文       人教2001课标版

这篇课文以窃读为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻和生动地描绘了窃读的感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本课的教学，应从课题入手，重点抓住“窃”字展开教学，体会小女孩在读书时腿酸脚麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。学习这篇课文的目的，一是要引导学生把握课文的主要内容，，从中体会到作者对读书的热爱和对知识的渴望；二是引导学生体会作者对文中的动作和心理描写，学习如何具体描写；三是激发学生的阅读兴趣，并通过开展综合性学习培养学生良好的学习习惯。

五年级的学生年龄一般在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了一些基本的阅读方法，如齐读、默读、自由读等，把握文章的主要内容体会表达的思想感情等。但五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，让学生轻松愉快地接受新知。

重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。

难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

１、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
２、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
４、生书写练字本上的汉字。

1、有感情地朗读课文。
2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
１、体会作者看书的急切心情：
⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。⑷读出这种感受。
２、体悟作者窃读的独特感受：
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？
板书：
惧怕找到相关的语句体会：
①光读不买的人不多，怕老板撵我走。
②常此这样，自己感到不好意思。
板书：
独特感受心理描写⑶自由地有感情读４～７段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
３、出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
⑶善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
４、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
【板书设计】
窃读记 
复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 
急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）

1　窃读记　

1　窃读记　

１、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
２、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
３、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
４、生书写练字本上的汉字。