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共1课时
8 除三害 小学语文 人教2001课标版 1教材分析《除三害》是三下第八单元“神话传说和民间故事”的配套阅读课文，课文是根据《世说新语<周处>》改写的，是一则民间故事。 本课故事情节一波三折、跌宕起伏，故事性强。这个特点体现在文本中是不断的制造“想不到”：周处原来是“三害之一”，想不到他痛改前非，成为了一个“受人敬重”的人；当周处在斩恶龙以后，人们本来以为周处跟恶龙“同归于尽”了，想不到周处生龙活虎地回来了；当周处斩恶龙以后，本以为自己“除害有功”会受到乡亲们的欢迎，想不到人们却在“欢呼”他的死亡......这些都是情节的大起大落，情节的一波三折，不断的“想不到”，激发了读者们的阅读兴趣，推动着故事情节的发展，一步步凸显着文章主题。 2教学目标1、借助预学单了解故事梗概； 2、通过探讨故事中的“想不到”来体会情节一波三折的特点，感受情节这样安排的好处； 3、通过课堂学习，收获阅读民间故事的阅读乐趣，学会举一反三，有关注类似文本的群文阅读意识。 3学情分析本篇课文故事性强，情节跌宕起伏，主人公周处由一开始的人见人憎，变成受人敬重的英雄，这一转变的过程能激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。同时作为三年级下学期的学生，已经掌握了一定的阅读方法，能用重点词汇串联起整篇课文，对于文章中蕴含道理的理解已具备一定水准，因此，我将重难点放在如何抓住情节变化来凸显主题这一点上，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣，发展自主探究、思辨的能力。 4重点难点1.分析文章情节一波三折的特点，讨论这样的情节对主题的凸显的作用。 2.学会举一反三，关注民间故事甚至其他文学性文本在情节处理上的特点。 5整体设计思路从故事中发生在周处身上的“想不到”入手，关注情节跌宕起伏与凸显主题的关系，提高阅读兴趣，进而培养阅读类似文本的能力。 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、检查预习，反馈预学单1.小朋友们好，相信大家对我们今天要学习的课文已经不陌生了，现在让我们一起来读下课题吧！（非常响亮哦！） 我发现基本上小朋友都能很棒地回答出预学单上的问题，很厉害哦！ 在预学单第一题中，老师发现二十多个同学基本上都填对了，其中有两个空格出现了一些小问题，让我们一起来看看这两个空格。 （实物投影呈现预学单。）反馈交流。 附预学单一： 古时候有个叫周处的人，经常（ ）、（ ），于是背地里人们都（抱怨）他。这时候有一个人出主意让他上山（杀虎），下河（剁龙），他和恶龙（搏斗）了三天三夜，搅得大河（惊涛拍岸）、（浊浪冲天）。人们以为他和恶龙（同归于尽）了，个个（奔走相告）、（喜气洋洋）。人们的举动引起了他的深思，从此以后，他（痛改前非），成了一个（受人敬重）的人。 （预设：1、学生“周处”读不准：在字典里，第三声的“处”有名字的含义 2、“横行霸道”中“霸”（黑板板书）：很多小朋友这个字写不正确，不要看它笔画很多，就被它难倒了，其实它可以分解成我们学过的一些字哦！你们能发现它们吗？对！很多字都可以用这种“分解”的方法来识记，现在再来看看，它是不是变简单了？ 3、“欺侮”：这里有个字比较难读，老师请几位小朋友来读一读，看看你们能不能读正确哦！） 2、请一位小朋友来读一读这段话，你们有没有发现，我们将故事缩短了，其实这一段话就是故事的主要情节。以后我们想要将长长的故事简单的介绍给别人听的时候，就可以尝试着运用故事中的重点字词来理顺情节，概括主要内容。 接下来我们来看下预学单中的第二题，小朋友们都发现了很多的——（想不到） 活动2【讲授】二、探讨周处身上的“想不到”，体会情节跌宕起伏的特点这个故事那么好玩，那么精彩，就是因为里面藏着许多的“想不到”，我们通过预习，发现了很多“想不到”，有人们“想不到”的，有周处“想不到”的，还有自己“想不到”的，我发现我们班小朋友们在做预学单时找到周处身上的“想不到”最多，有27位小朋友哦！那接下来我们一起来聊一聊发生在周处身上的“想不到”吧。 谁来第一个发表自己的意见呢？ （设计意图：通过探讨故事中的“想不到”来体会情节一波三折的特点，感受情节这样安排的好处；激发学生阅读兴趣，培养孩子主动学习探讨的能力。） 附预学单二： 孩子们你发现了吗，在这个故事里，有很多的“想不到”呢，你能找到它们吗？看谁写得多。 本来以为 想不到 原来是 想不到 本来想 想不到 原来认为 想不到 师生互聊，提炼发生在周处身上的“想不到” 课堂预设： 1、周处本来是一个横行霸道，欺侮百姓的人，想不到最后却变成了一个受人尊敬的人。（预设：真棒！连续找到了两个周处变化的词语，你来把它们贴到黑板上吧！） 2、周处以为自己斗龙后能受人欢迎，想不到大家在庆祝他的死亡。（预设：对呀！他看见人们都在欢呼雀跃，简直是……能用课文中描述周处神态表情的一个词语告诉我吗？ “呆住了”，请把它贴在黑板上）（预设：周处为什么会“呆住了”呢？用课文中的一个词语是……因为他“除害有功”，真是火眼金睛，你又发现了两个“想不到”，真棒！请把它贴在黑板上吧） （三）归纳情节变化图，感受情节的跌宕起伏 （设计意图：培养孩子探讨合作的能力，能让学生直观地了解情节跌宕起伏的特点，学会用图表的形式来显示情节走向；让孩子明白故事中的“想不到”其实就是作者创设的情节上的跌宕起伏，了解情节这样安排的妙处。） 小朋友们找到很多和周处变化有关的词语，我们一起来把它们读一读吧！（预设：贴对了——你们是按照什么规律来帖的呢？按情节发展、故事发展顺序来贴 贴错了——我们已经在预学单中了解了故事情节，那按我们的故事情节来排的话应该怎么做呢？） （预设：并没有摆出大起大落的线条）你们看，这是一条平平的直线，一点儿也没有变化，这个故事中有那么多的“想不到”，周处的心情也经历了大起大落，你觉得应该怎么样来摆放呢？我们四人小组讨论一下吧！请小组长拿出小纸片，在课桌上摆一摆吧！ 附板书 以为自己除害有功 受人敬重
呆住了 横行霸道、欺负百姓 （四）感受情节跌宕起伏的好处 我们来对比一下两条线（出示PPT）你看看这两幅图，你发现了什么？（预设：一条平淡、不好玩，一条紧张、刺激、有味道、有趣） 是走平路好玩呢还是坐过山车好玩呀？ 我们坐过山车会有这样的感觉，今天在课堂上居然也体验到了这样的感受!这个体验就来自于作者不断制造的“想不到”，这就是小说情节的跌宕起伏、一波三折给我们带来的乐趣。 故事很刺激，周处的形象也给我们留下了深刻的印象。 还有许多的民间故事，在情节处理上也是这样的一波三折，让我们一起来寻找这些秘密吧！ 活动3【练习】三、拓展阅读，加深体验（设计意图：学以致用，阅读拓展，加深阅读的收获体验，感受民间故事的阅读乐趣，学会举一反三，来体会情节跌宕起伏；来培养学生关注类似文本的群文阅读能力。） 请小朋友们拿起笔，快速阅读课外文本，找到情节的一波三折，动手画一画《塞翁失马》的情节变化吧！（投影仪交流） 我们来看看这位小朋友画的情节变化图，你能告诉我为什么这样画吗？ 你在读这个故事的时候有什么样的感受呀？（预设：“想不到”、精彩、有趣） 接下来的故事同样有趣，请小朋友们拿出《爷爷一定有办法》，这个故事只写了一半，你能试着往下说吗？请四人小组讨论交流。（预设：小朋友们，你们觉得这个小朋友讲的怎么样？对呀，我们在说故事的时候，不能脱离现实） 听了很多小朋友的故事，谁的爷爷能带给我们更有趣的体验呀？以后在写作的时候，我们也可以设置一些“想不到”，这样别人读起来就会非常有趣了，文章就会很精彩！ 还有一篇《东郭先生与狼》，由于时间关系，我们把它放到课后再读，下面我想请小朋友们来说一说，今天学的这些故事，都有什么特点呀？ 学生小结此类文本的特点 谁愿意来给大家做个示范，展示一下自己的本领？ 我发现……都…… 活动4【练习】五、教师总结，阅读分享（设计意图：强化本堂课教学重难点，进行阅读分享，激发学生阅读兴趣，鼓励孩子阅读类似文本。） 孩子们，通过这堂课的学习，我们感受了情节的一波三折，收获了那么多的阅读乐趣！那么以后，大家在阅读民间故事，还有其他小说的时候，都可以试着去寻找藏在故事中的这些秘密！老师向大家推荐《了不起的狐狸爸爸》、《人鸦》这两本书，你看了肯定会有更多的惊喜！会越来越喜欢阅读。 8 除三害 课时设计 课堂实录8 除三害 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、检查预习，反馈预学单1.小朋友们好，相信大家对我们今天要学习的课文已经不陌生了，现在让我们一起来读下课题吧！（非常响亮哦！） 我发现基本上小朋友都能很棒地回答出预学单上的问题，很厉害哦！ 在预学单第一题中，老师发现二十多个同学基本上都填对了，其中有两个空格出现了一些小问题，让我们一起来看看这两个空格。 （实物投影呈现预学单。）反馈交流。 附预学单一： 古时候有个叫周处的人，经常（ ）、（ ），于是背地里人们都（抱怨）他。这时候有一个人出主意让他上山（杀虎），下河（剁龙），他和恶龙（搏斗）了三天三夜，搅得大河（惊涛拍岸）、（浊浪冲天）。人们以为他和恶龙（同归于尽）了，个个（奔走相告）、（喜气洋洋）。人们的举动引起了他的深思，从此以后，他（痛改前非），成了一个（受人敬重）的人。 （预设：1、学生“周处”读不准：在字典里，第三声的“处”有名字的含义 2、“横行霸道”中“霸”（黑板板书）：很多小朋友这个字写不正确，不要看它笔画很多，就被它难倒了，其实它可以分解成我们学过的一些字哦！你们能发现它们吗？对！很多字都可以用这种“分解”的方法来识记，现在再来看看，它是不是变简单了？ 3、“欺侮”：这里有个字比较难读，老师请几位小朋友来读一读，看看你们能不能读正确哦！） 2、请一位小朋友来读一读这段话，你们有没有发现，我们将故事缩短了，其实这一段话就是故事的主要情节。以后我们想要将长长的故事简单的介绍给别人听的时候，就可以尝试着运用故事中的重点字词来理顺情节，概括主要内容。 接下来我们来看下预学单中的第二题，小朋友们都发现了很多的——（想不到） 活动2【讲授】二、探讨周处身上的“想不到”，体会情节跌宕起伏的特点这个故事那么好玩，那么精彩，就是因为里面藏着许多的“想不到”，我们通过预习，发现了很多“想不到”，有人们“想不到”的，有周处“想不到”的，还有自己“想不到”的，我发现我们班小朋友们在做预学单时找到周处身上的“想不到”最多，有27位小朋友哦！那接下来我们一起来聊一聊发生在周处身上的“想不到”吧。 谁来第一个发表自己的意见呢？ （设计意图：通过探讨故事中的“想不到”来体会情节一波三折的特点，感受情节这样安排的好处；激发学生阅读兴趣，培养孩子主动学习探讨的能力。） 附预学单二： 孩子们你发现了吗，在这个故事里，有很多的“想不到”呢，你能找到它们吗？看谁写得多。 本来以为 想不到 原来是 想不到 本来想 想不到 原来认为 想不到 师生互聊，提炼发生在周处身上的“想不到” 课堂预设： 1、周处本来是一个横行霸道，欺侮百姓的人，想不到最后却变成了一个受人尊敬的人。（预设：真棒！连续找到了两个周处变化的词语，你来把它们贴到黑板上吧！） 2、周处以为自己斗龙后能受人欢迎，想不到大家在庆祝他的死亡。（预设：对呀！他看见人们都在欢呼雀跃，简直是……能用课文中描述周处神态表情的一个词语告诉我吗？ “呆住了”，请把它贴在黑板上）（预设：周处为什么会“呆住了”呢？用课文中的一个词语是……因为他“除害有功”，真是火眼金睛，你又发现了两个“想不到”，真棒！请把它贴在黑板上吧） （三）归纳情节变化图，感受情节的跌宕起伏 （设计意图：培养孩子探讨合作的能力，能让学生直观地了解情节跌宕起伏的特点，学会用图表的形式来显示情节走向；让孩子明白故事中的“想不到”其实就是作者创设的情节上的跌宕起伏，了解情节这样安排的妙处。） 小朋友们找到很多和周处变化有关的词语，我们一起来把它们读一读吧！（预设：贴对了——你们是按照什么规律来帖的呢？按情节发展、故事发展顺序来贴 贴错了——我们已经在预学单中了解了故事情节，那按我们的故事情节来排的话应该怎么做呢？） （预设：并没有摆出大起大落的线条）你们看，这是一条平平的直线，一点儿也没有变化，这个故事中有那么多的“想不到”，周处的心情也经历了大起大落，你觉得应该怎么样来摆放呢？我们四人小组讨论一下吧！请小组长拿出小纸片，在课桌上摆一摆吧！ 附板书 以为自己除害有功 受人敬重
呆住了 横行霸道、欺负百姓 （四）感受情节跌宕起伏的好处 我们来对比一下两条线（出示PPT）你看看这两幅图，你发现了什么？（预设：一条平淡、不好玩，一条紧张、刺激、有味道、有趣） 是走平路好玩呢还是坐过山车好玩呀？ 我们坐过山车会有这样的感觉，今天在课堂上居然也体验到了这样的感受!这个体验就来自于作者不断制造的“想不到”，这就是小说情节的跌宕起伏、一波三折给我们带来的乐趣。 故事很刺激，周处的形象也给我们留下了深刻的印象。 还有许多的民间故事，在情节处理上也是这样的一波三折，让我们一起来寻找这些秘密吧！ 活动3【练习】三、拓展阅读，加深体验（设计意图：学以致用，阅读拓展，加深阅读的收获体验，感受民间故事的阅读乐趣，学会举一反三，来体会情节跌宕起伏；来培养学生关注类似文本的群文阅读能力。） 请小朋友们拿起笔，快速阅读课外文本，找到情节的一波三折，动手画一画《塞翁失马》的情节变化吧！（投影仪交流） 我们来看看这位小朋友画的情节变化图，你能告诉我为什么这样画吗？ 你在读这个故事的时候有什么样的感受呀？（预设：“想不到”、精彩、有趣） 接下来的故事同样有趣，请小朋友们拿出《爷爷一定有办法》，这个故事只写了一半，你能试着往下说吗？请四人小组讨论交流。（预设：小朋友们，你们觉得这个小朋友讲的怎么样？对呀，我们在说故事的时候，不能脱离现实） 听了很多小朋友的故事，谁的爷爷能带给我们更有趣的体验呀？以后在写作的时候，我们也可以设置一些“想不到”，这样别人读起来就会非常有趣了，文章就会很精彩！ 还有一篇《东郭先生与狼》，由于时间关系，我们把它放到课后再读，下面我想请小朋友们来说一说，今天学的这些故事，都有什么特点呀？ 学生小结此类文本的特点 谁愿意来给大家做个示范，展示一下自己的本领？ 我发现……都…… 活动4【练习】五、教师总结，阅读分享（设计意图：强化本堂课教学重难点，进行阅读分享，激发学生阅读兴趣，鼓励孩子阅读类似文本。） 孩子们，通过这堂课的学习，我们感受了情节的一波三折，收获了那么多的阅读乐趣！那么以后，大家在阅读民间故事，还有其他小说的时候，都可以试着去寻找藏在故事中的这些秘密！老师向大家推荐《了不起的狐狸爸爸》、《人鸦》这两本书，你看了肯定会有更多的惊喜！会越来越喜欢阅读。 Tags：三害,板书,设计,意图
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