2我爱故乡的杨梅课堂实录

2　我爱故乡的杨梅 小学语文       人教2001课标版

~《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、开门见山，直接导入 1. 今天，我们一起学习一篇选学课文，一起读课题。 齐读：我爱故乡的杨梅 2. 读了课题，我们知道了这篇课文主要介绍的是什么？——杨梅 二、初读课文，概括大意 1. 初读课文，按要求读课文。 师：现在请同学们打开书本，翻到第141面，认真读课文，读好一遍站起来读第二遍。 ①读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。 ②课文是围绕哪一句话写的？ 2. 课文主要围绕哪一句话来写的？在句子前打上“★”。 出示句子：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（指名读两个） 全文是围绕这句话来写的，也就是全文的——中心句，而这句话又在课文的第一自然段，从结构上来说，也是全文的——总起句。（ppt出示） 总结：既是中心句，又是总起句，这样的句子告诉我们很多内容，让我们一起再来读一读吧！（齐读2） 3. 默读2-6自然段 找出了中心句，那么第2-6自然段分别写了什么呢？请你默读课文，一边读，一边完成表格第一列：写了什么？。（动笔1） 4. 完成表格练习（第2列） 自然段 写了什么？ 抄写1-2个写得好的词语 第2段 第4段 杨梅的形状 第5段 杨梅的（ ） 第6段 杨梅的（ ） 5. 交流段意。 ①第二、四、五、六自然段主要写了什么？ （板书） ③第三自然段呢？ a、师：至此我们知道第一段是全文的中心句，2、4、5、6也分别知道了在写什么，那么第三自然段呢？不着急，让我们先来读一读吧！ b、这个句子在文中起什么作用呢？为什么这么认为？也叫做什么句？ 这一段中既写到了杨梅树，又写到了杨梅，像这样把前后内容有机地连接起来的句子叫：过渡句，起承上启下的作用。以后我们自己在写文章时，如果前后内容有所不同，可以尝试使用过渡句来连接，让我们的文章更加连贯，通顺。 6. 关注杨梅树 ①作者是怎么描写杨梅树的？默读第二段，圈出你喜欢的词语画出你喜欢的句子。 ②交流句子，落实“贪婪地吮吸”（师：有一个词语比较难读，我们一起来读一下，师领读） 贪婪地吮吸：吮吸是什么意思？ 是的，杨梅树就是这样使劲地、贪心地，永不满足地吮吸着春天的甘露，就叫做——贪婪地吮吸 ③把圈出来的好词写到表格第二列。（动笔2） ④反馈交流哪些词语好？为什么好？（投影，师：你来把你选出来的词语读一读） 细雨如丝 四季常绿（这两个是四字词语，我们一起来读一读） 贪婪 吮吸 伸展 欢笑（这个词语哪里特别，一般用在谁身上？用到了什么修辞手法？你还能再找出几个来吗？随机写上去） 学生补充词语：请同学们把这几个词语也补充进去 师小结：你们看，这个同学在选取词语的时候并不是随便乱选的，而是选择了有一定特点的词语，像这样的词语就值得我们积累下来。 ⑤让我们一起来读读课文第二段，读出杨梅树吮吸甘露的急切感。（齐读） 三、聚焦杨梅果的形、色、味 1. 接下来让我们学着刚才的样子来看看作者是怎么写杨梅的形状、颜色和味道的？请你再次默读4、5、6自然段，圈出描写杨梅形状、颜色和味道的词语或句子，并把它们积累到练习纸上。（动笔3） 2. 同桌交流画出的喜欢的词句，教师巡视关注。 3. 全班交流感受（随机交流） ①杨梅的形状——和桂圆一样大小 有小刺（说完改正） 师：把杨梅和桂圆做了对比，现在你你的脑袋中有没有杨梅的样子了？ ②杨梅的颜色——淡红 深红 几乎变成黑的 新鲜红嫩 鲜红（这两个是在写杨梅什么的颜色？） 从这三个词语我们发现杨梅的颜色随着时间的推移有所变化，作者用了哪些词语把这些变化巧妙地连接起来了？ 先是•••随后•••最后（圈出来，一起读一读） 这样的词语，写出了时间的变化，把杨梅颜色的变化写得更加具体，更加清楚明白。让我们学着他的样子也来写写桔子颜色的变化过程。请同学们拿出练习纸，看着图片，动笔写一写。 ③杨梅的味道——又酸又甜 甜津津（有什么感觉？） 师：作者已经写了杨梅的味道，为什么还要写他吃杨梅是事呢？ 作者不仅写了杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的味道，还写到了他吃杨梅的经历，写出了自己吃杨梅的感觉。 指导朗读：谁来读一读这一段，读出作者对杨梅喜爱的感觉。（指名1-2个） 4. 小结：作者运用细腻的语言、细腻的文字描写杨梅，抓住了杨梅外形、颜色、味道的特点，按照一定的顺序，还写了吃杨梅的经历，给我们留下了深刻印象。

2　我爱故乡的杨梅

2　我爱故乡的杨梅

~《我爱故乡的杨梅》教学设计 一、开门见山，直接导入 1. 今天，我们一起学习一篇选学课文，一起读课题。 齐读：我爱故乡的杨梅 2. 读了课题，我们知道了这篇课文主要介绍的是什么？——杨梅 二、初读课文，概括大意 1. 初读课文，按要求读课文。 师：现在请同学们打开书本，翻到第141面，认真读课文，读好一遍站起来读第二遍。 ①读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍。 ②课文是围绕哪一句话写的？ 2. 课文主要围绕哪一句话来写的？在句子前打上“★”。 出示句子：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。（指名读两个） 全文是围绕这句话来写的，也就是全文的——中心句，而这句话又在课文的第一自然段，从结构上来说，也是全文的——总起句。（ppt出示） 总结：既是中心句，又是总起句，这样的句子告诉我们很多内容，让我们一起再来读一读吧！（齐读2） 3. 默读2-6自然段 找出了中心句，那么第2-6自然段分别写了什么呢？请你默读课文，一边读，一边完成表格第一列：写了什么？。（动笔1） 4. 完成表格练习（第2列） 自然段 写了什么？ 抄写1-2个写得好的词语 第2段 第4段 杨梅的形状 第5段 杨梅的（ ） 第6段 杨梅的（ ） 5. 交流段意。 ①第二、四、五、六自然段主要写了什么？ （板书） ③第三自然段呢？ a、师：至此我们知道第一段是全文的中心句，2、4、5、6也分别知道了在写什么，那么第三自然段呢？不着急，让我们先来读一读吧！ b、这个句子在文中起什么作用呢？为什么这么认为？也叫做什么句？ 这一段中既写到了杨梅树，又写到了杨梅，像这样把前后内容有机地连接起来的句子叫：过渡句，起承上启下的作用。以后我们自己在写文章时，如果前后内容有所不同，可以尝试使用过渡句来连接，让我们的文章更加连贯，通顺。 6. 关注杨梅树 ①作者是怎么描写杨梅树的？默读第二段，圈出你喜欢的词语画出你喜欢的句子。 ②交流句子，落实“贪婪地吮吸”（师：有一个词语比较难读，我们一起来读一下，师领读） 贪婪地吮吸：吮吸是什么意思？ 是的，杨梅树就是这样使劲地、贪心地，永不满足地吮吸着春天的甘露，就叫做——贪婪地吮吸 ③把圈出来的好词写到表格第二列。（动笔2） ④反馈交流哪些词语好？为什么好？（投影，师：你来把你选出来的词语读一读） 细雨如丝 四季常绿（这两个是四字词语，我们一起来读一读） 贪婪 吮吸 伸展 欢笑（这个词语哪里特别，一般用在谁身上？用到了什么修辞手法？你还能再找出几个来吗？随机写上去） 学生补充词语：请同学们把这几个词语也补充进去 师小结：你们看，这个同学在选取词语的时候并不是随便乱选的，而是选择了有一定特点的词语，像这样的词语就值得我们积累下来。 ⑤让我们一起来读读课文第二段，读出杨梅树吮吸甘露的急切感。（齐读） 三、聚焦杨梅果的形、色、味 1. 接下来让我们学着刚才的样子来看看作者是怎么写杨梅的形状、颜色和味道的？请你再次默读4、5、6自然段，圈出描写杨梅形状、颜色和味道的词语或句子，并把它们积累到练习纸上。（动笔3） 2. 同桌交流画出的喜欢的词句，教师巡视关注。 3. 全班交流感受（随机交流） ①杨梅的形状——和桂圆一样大小 有小刺（说完改正） 师：把杨梅和桂圆做了对比，现在你你的脑袋中有没有杨梅的样子了？ ②杨梅的颜色——淡红 深红 几乎变成黑的 新鲜红嫩 鲜红（这两个是在写杨梅什么的颜色？） 从这三个词语我们发现杨梅的颜色随着时间的推移有所变化，作者用了哪些词语把这些变化巧妙地连接起来了？ 先是•••随后•••最后（圈出来，一起读一读） 这样的词语，写出了时间的变化，把杨梅颜色的变化写得更加具体，更加清楚明白。让我们学着他的样子也来写写桔子颜色的变化过程。请同学们拿出练习纸，看着图片，动笔写一写。 ③杨梅的味道——又酸又甜 甜津津（有什么感觉？） 师：作者已经写了杨梅的味道，为什么还要写他吃杨梅是事呢？ 作者不仅写了杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的味道，还写到了他吃杨梅的经历，写出了自己吃杨梅的感觉。 指导朗读：谁来读一读这一段，读出作者对杨梅喜爱的感觉。（指名1-2个） 4. 小结：作者运用细腻的语言、细腻的文字描写杨梅，抓住了杨梅外形、颜色、味道的特点，按照一定的顺序，还写了吃杨梅的经历，给我们留下了深刻印象。