2我爱故乡的杨梅教学教案设计

2　我爱故乡的杨梅 小学语文       人教2001课标版

《我爱故乡的杨梅》是三年级语文下册的一篇选读课文。这篇课文描述了故乡的杨梅，从杨梅的形状、颜色、味道，突出了它的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。
课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。
这篇文章的写作特点是：作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切，是学生学习写作的一篇很好的范文。

本片课文的题材仍然是同学们非常熟悉的描写景物一类，而且介绍的是一种果树，在了解内容和朗读方面首先有浓厚的兴趣；其次，学生已有的知识积淀和生活体验对于理解作者的思想感情方面奠定了基础；再次，学生可以通过联系生活实际，特别是家乡的水果，体会课文中用词造句的精妙和作者观察的细腻，从中学习观察和写作方法。 

1.自主朗读课文，理解“贪婪”“吮吸”“细腻”等词语的意思，并积累描写杨梅树、果的词句。

2.有感情地朗读课文，了解作者在介绍杨梅形、色、味特点时，结合自己与杨梅发生的事来将特点写具体的方法，尝试用这种方法来介绍自己喜欢水果的一个特点。

3.读中感受作者喜爱杨梅、思念故乡的情感。

入：今天我们来学习课文，（学生齐读课题，）这是王鲁彦写的的，他离开家乡已经有十几年了。我们来看看他笔下的杨梅树：

板块一：读描写杨梅树的段落，理解词语，积累句子。

预期目标：朗读段落，理解词语“贪婪地吮吸”，感受作者的喜爱，并积累描写树的句子。

学生活动一：练读第二段，读中理解“贪婪地吮吸”

出示第二段，指名一生读。
指导读好句子：理解吮吸和贪婪。
你看，读书的时候抓住关键词，读起来就特别有趣。这样有趣的杨梅树，谁再来读一读。指名读句子
采访读句子的学生：我想问问你，杨梅树，你为什么要这么贪婪地吮吸啊？
就是这样贪婪地吮吸，才有下面的欢笑啊。谁来读第二句，指名两生读。
齐读句子

学生活动二：积累描写树的句子。

生自主练读句子。
挑战填空

板块二：找句子，发现秘妙

预期目标：找到描写杨梅果的句子，了解从形、色、味三方面特点来写，并产生质疑：为什么除了描写杨梅果的句子外，还要描写自己与杨梅发生的事？

学生活动一：划、读句子，了解从三方面特点来介绍

这样可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？自由读读课文3-6自然段，读完了划一划描写杨梅果的句子。

交流，呈现句子

指名读三句话

3、现在连起来读读这三句话，你有什么发现吗？

交流：根据学生回答板书：样子、味道、颜色

学生活动二：交流、质疑，。

文章已经向我们介绍了杨梅的样子、颜色、味道了，那课文写到这里就可以结束了，为什么还要写其他的呢？
不急，我们不妨去读读第4自然段。看看除了写样子外，还写了什么？

学生活动三：学习写吃的感受的句子，体会用词的秘妙，感受喜爱之情。

1.自由读第4自然段，思考除了写样子外，还写了什么？然后同桌讨论讨论

交流汇报：学生谈发现，这是在写作者吃杨梅的感觉

2、师生合作读

3、比较读句子

A：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

B：摘一个放进嘴里，舌尖碰到杨梅的刺，使人感到细腻而且柔软。

指导读句子

3、写得多有趣，写得多真实啊，我们一起再来读读这段话，读出这份喜欢来。

学生活动三：举一反三，自主学习色、味的段落。

1.小结过渡：你看，作者在介绍杨梅的样子的时候，不仅仔细地介绍了样子，还穿插了小时候吃杨梅的感受，让我们身临其境，那作者在描写颜色、味道的时候，还写了什么呢？用心读读，如果，你觉得哪些词语描写得特别好，还可以圈出来，想想，体会体会。

（屏幕上出示学习提示和这两段话，这两段话颜色和味道的句子先用横线划出来：学习提示::1.分组读读两段话，想想除了描写颜色（味道），还描写了什么？。2.读读，圈圈哪些词让你印象深刻。

2.学生自主练读、思考。

3.交流：颜色

品读：①轻轻咬开：为什么不是大口大口地吃？

②鲜红的汁水

③师：多鲜活的画面啊，作者介绍颜色的时候加进了自己吃杨梅时的感觉，让我们仿佛就能看到作者那染满汁水的嘴巴。（指名读）

④齐读

交流：味道

①连豆腐也咬不动了：再读读这个词。

②酸倒了：

③同桌读

小结：这么多年过去了，不仅杨梅的样子、颜色、味道让作者印象深刻，连吃杨梅时的那感觉也深深留在了作者的心中，怪不得题目就这样写《我爱故乡的杨梅》齐读课题。

板块四：尝试迁移，介绍自己喜欢水果的一个特点。

预期目标：

活动一：学生练写：

你看，作者在介绍杨梅样子、颜色、味道的时候，穿插了自己小时候与杨梅发生的一些有趣的事儿，如果我们在写的时候水果的时候也这样穿插一些与水果发生的事，那文章就更加让人身临其境了。我们来练练……
讨论交流：你吃水果的时候有没有哪些记忆深刻的感觉，来说一说。
学生小练笔

活动二：交流，点评。

2　我爱故乡的杨梅

2　我爱故乡的杨梅

入：今天我们来学习课文，（学生齐读课题，）这是王鲁彦写的的，他离开家乡已经有十几年了。我们来看看他笔下的杨梅树：

板块一：读描写杨梅树的段落，理解词语，积累句子。

预期目标：朗读段落，理解词语“贪婪地吮吸”，感受作者的喜爱，并积累描写树的句子。

学生活动一：练读第二段，读中理解“贪婪地吮吸”

出示第二段，指名一生读。
指导读好句子：理解吮吸和贪婪。
你看，读书的时候抓住关键词，读起来就特别有趣。这样有趣的杨梅树，谁再来读一读。指名读句子
采访读句子的学生：我想问问你，杨梅树，你为什么要这么贪婪地吮吸啊？
就是这样贪婪地吮吸，才有下面的欢笑啊。谁来读第二句，指名两生读。
齐读句子

学生活动二：积累描写树的句子。

生自主练读句子。
挑战填空

板块二：找句子，发现秘妙

预期目标：找到描写杨梅果的句子，了解从形、色、味三方面特点来写，并产生质疑：为什么除了描写杨梅果的句子外，还要描写自己与杨梅发生的事？

学生活动一：划、读句子，了解从三方面特点来介绍

这样可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？自由读读课文3-6自然段，读完了划一划描写杨梅果的句子。

交流，呈现句子

指名读三句话

3、现在连起来读读这三句话，你有什么发现吗？

交流：根据学生回答板书：样子、味道、颜色

学生活动二：交流、质疑，。

文章已经向我们介绍了杨梅的样子、颜色、味道了，那课文写到这里就可以结束了，为什么还要写其他的呢？
不急，我们不妨去读读第4自然段。看看除了写样子外，还写了什么？

学生活动三：学习写吃的感受的句子，体会用词的秘妙，感受喜爱之情。

1.自由读第4自然段，思考除了写样子外，还写了什么？然后同桌讨论讨论

交流汇报：学生谈发现，这是在写作者吃杨梅的感觉

2、师生合作读

3、比较读句子

A：摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软

B：摘一个放进嘴里，舌尖碰到杨梅的刺，使人感到细腻而且柔软。

指导读句子

3、写得多有趣，写得多真实啊，我们一起再来读读这段话，读出这份喜欢来。

学生活动三：举一反三，自主学习色、味的段落。

1.小结过渡：你看，作者在介绍杨梅的样子的时候，不仅仔细地介绍了样子，还穿插了小时候吃杨梅的感受，让我们身临其境，那作者在描写颜色、味道的时候，还写了什么呢？用心读读，如果，你觉得哪些词语描写得特别好，还可以圈出来，想想，体会体会。

（屏幕上出示学习提示和这两段话，这两段话颜色和味道的句子先用横线划出来：学习提示::1.分组读读两段话，想想除了描写颜色（味道），还描写了什么？。2.读读，圈圈哪些词让你印象深刻。

2.学生自主练读、思考。

3.交流：颜色

品读：①轻轻咬开：为什么不是大口大口地吃？

②鲜红的汁水

③师：多鲜活的画面啊，作者介绍颜色的时候加进了自己吃杨梅时的感觉，让我们仿佛就能看到作者那染满汁水的嘴巴。（指名读）

④齐读

交流：味道

①连豆腐也咬不动了：再读读这个词。

②酸倒了：

③同桌读

小结：这么多年过去了，不仅杨梅的样子、颜色、味道让作者印象深刻，连吃杨梅时的那感觉也深深留在了作者的心中，怪不得题目就这样写《我爱故乡的杨梅》齐读课题。

板块四：尝试迁移，介绍自己喜欢水果的一个特点。

预期目标：

活动一：学生练写：

你看，作者在介绍杨梅样子、颜色、味道的时候，穿插了自己小时候与杨梅发生的一些有趣的事儿，如果我们在写的时候水果的时候也这样穿插一些与水果发生的事，那文章就更加让人身临其境了。我们来练练……
讨论交流：你吃水果的时候有没有哪些记忆深刻的感觉，来说一说。
学生小练笔

活动二：交流，点评。