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共1课时
31 女娲补天 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、知识与技能：学习本课的生字新词，能正确读写词语。 1、学生是9-10岁的儿童，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。 2、学生已有一定的阅读学习基础，能借助平时积累理解文章，阅读拓展材料。 3、对于识字兴趣较高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识字，并且能自己创设情境来巩固、应用识字 3重点难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。 一、 创设情境，温故而知新。 1、复习词语： 2、听写生字 3、师引读，复习第一自然段。 师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。） 二、在读中悟，在悟中读 （一）、学习女娲补天的过程 1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？ 2、反馈。 生：女娲向雨神求雨来灭火。 师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？ 生：求雨灭火。 师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。 生：造船救人，寻石补天。 3、学习第二自然段。 师：这三件事，具体写了哪件事？ 生：寻石补天。 师：那其它两件事就是简单写，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？ 生读。 师：她读得怎么样？ 生：她读出难过了，但还没读出着急来。 师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？ 生：她立刻去找雨神。 师：你来读一读吧。 师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？ 多生：立即、马上、赶快、赶紧 全班齐读。 4、重点学习三、四段： （1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？. 生：不容易。 师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。 交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。 师：从“决定”一词你们体会到什么？ 生：女娲很坚定，下定了决心。 全班读。 交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”可以看出女娲很辛苦。 师：特别是从哪个词体会到的？ 生：她忙了几天几夜。 师：你能再把这句话读一读吗？ 生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？ 再请一生读。 （2）师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！ 自读，指名读。 师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？ 生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。 师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？ 两生造句，师评。 （3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语 a.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好） b.谈体会。 师：这些动词用得好不好呢？为什么？ 生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。 师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。 （4）回顾上文，再读女娲的决定。 师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？ 生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 （二）、引读第五自然段，呼应前文。 1. 引读：现在，大窟窿被补好了，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 2. 呼应：女娲真了不起！人们又可以（欢歌笑语），过着（快乐幸福的生活了）。 三、总结升华，预留想象空间 师：这是一个多美的神话故事啊！怎么把这个故事讲得更精彩。老师对课文第二自然段的情节展开想象，大家看一看，轻声读一读。 老师是怎么展开想象的——（动作、语言、心理、神态描写） 四 、作业 五、板书设计 起因 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业 起火 发洪水 造船救人 炼石补天 善良 吃苦 勇敢
31 女娲补天 课时设计 课堂实录31 女娲补天 1第二学时 教学活动 活动1【导入】女娲补天一、 创设情境，温故而知新。 1、复习词语： 2、听写生字 3、师引读，复习第一自然段。 师：上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，（天空——生接：塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上——生接：燃烧着熊熊大火，田野里——生接：到处是洪水。许多人——生接：被火围困在山顶上，还有许多人——生接：在水里挣扎。） 二、在读中悟，在悟中读 （一）、学习女娲补天的过程 1、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？ 2、反馈。 生：女娲向雨神求雨来灭火。 师：很好，这是第一件事，你能用四个字来概括吗？ 生：求雨灭火。 师：还有呢？女娲还做了什么？请你学着像这样用四个字来概括一下吧。 生：造船救人，寻石补天。 3、学习第二自然段。 师：这三件事，具体写了哪件事？ 生：寻石补天。 师：那其它两件事就是简单写，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火，造船救人的。谁来读？ 生读。 师：她读得怎么样？ 生：她读出难过了，但还没读出着急来。 师：哦，你觉得还要读出着急的语气，你从哪里体会到的？ 生：她立刻去找雨神。 师：你来读一读吧。 师：真棒！能把“立刻”换成其它词吗？ 多生：立即、马上、赶快、赶紧 全班齐读。 4、重点学习三、四段： （1）师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗？. 生：不容易。 师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。 交流一：生：我从“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”体会到女娲不顾危险去补天。 师：从“决定”一词你们体会到什么？ 生：女娲很坚定，下定了决心。 全班读。 交流二：生：我找到了“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”可以看出女娲很辛苦。 师：特别是从哪个词体会到的？ 生：她忙了几天几夜。 师：你能再把这句话读一读吗？ 生读，师评：从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦，谁再来读一读？ 再请一生读。 （2）师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！ 自读，指名读。 师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么吗？ 生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。 师：“终于”一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？ 两生造句，师评。 （3）默读第四自然段，画一画表示女娲炼石补天时动作的词语 a.反馈。（挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好） b.谈体会。 师：这些动词用得好不好呢？为什么？ 生：用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么？）写出来了女娲补天很辛苦。 师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。 （4）回顾上文，再读女娲的决定。 师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？ 生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 （二）、引读第五自然段，呼应前文。 1. 引读：现在，大窟窿被补好了，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 2. 呼应：女娲真了不起！人们又可以（欢歌笑语），过着（快乐幸福的生活了）。 三、总结升华，预留想象空间 师：这是一个多美的神话故事啊！怎么把这个故事讲得更精彩。老师对课文第二自然段的情节展开想象，大家看一看，轻声读一读。 老师是怎么展开想象的——（动作、语言、心理、神态描写） 四 、作业 五、板书设计 起因 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业 起火 发洪水 造船救人 炼石补天 善良 吃苦 勇敢
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