9自然之道教学设计(第二课时)

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

       1．正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，得到启迪。

       2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
       3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

       学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。

       1．正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，得到启迪。

       2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
       3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。

         今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。
　　 了解题目意思，初识“自然之道”。
　　 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。

        （1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
　　（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

        1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。
　　2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）
　　3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

        1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。
　　（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。
学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。
　　（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
　　有感情地朗读第三、四自然段。
　　（3）教师小结：总结内容，归纳方法。
　　　2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
　　（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
　　（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
　　想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
　　（3）感情朗读，触动学生情弦。
　　3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。
　　为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？
　　（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体　　会出人们的愚不可及，领悟道理。
　　（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
　　4..教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

        1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。
　　2．探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

9　自然之道　

9　自然之道　

       1．正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，得到启迪。

       2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
       3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育。

         今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。
　　 了解题目意思，初识“自然之道”。
　　 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。

        （1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。
　　（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

        1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。
　　2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）
　　3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

        1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。
　　（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。
学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。
　　（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。
　　有感情地朗读第三、四自然段。
　　（3）教师小结：总结内容，归纳方法。
　　　2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。
　　（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。
　　（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。
　　想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。
　　（3）感情朗读，触动学生情弦。
　　3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。
　　为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？
　　（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体　　会出人们的愚不可及，领悟道理。
　　（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。
　　4..教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

        1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。
　　2．探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

• 优点:

  教学目标设定，全面、具体、适宜。

• 缺点:

  没有实录