30西门豹优秀教案案例

30　西门豹　 小学语文       人教2001课标版

1.认读七个生字，能正确读准“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、收成”等词语。

2.正确流利地朗读课文，会用自己的话复述1-9自然段。

3.整体感知课文。了解邺贫穷的原因，初步感受描写人物言行表现人物品质的写法。

       三年级的学生已掌握了一定的识字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的，适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧，基本能交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。能力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。同时三年级是训练孩子学会复述的最佳时期，只有培养学生对课文的自如复述，才能使学生口头语言表达能力和书面语言表达能力一样得到发展，才能使学生听说读写的能力得到全面提高。

        整体感知课文，理清文章顺序，了解邺贫穷的原因。

 一、教学目标：

1.认读七个生字，能正确读准“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、收成”等词语。

2.正确流利地朗读课文，会用自己的话复述1-9自然段。

3.整体感知课文。了解邺贫穷的原因，初步感受描写人物言行表现人物品质的写法。

二、学情分析：

三年级的学生已掌握了一定的识字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的，适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧，基本能交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。能力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。同时三年级是训练孩子学会复述的最佳时期，只有培养学生对课文的自如复述，才能使学生口头语言表达能力和书面语言表达能力一样得到发展，才能使学生听说读写的能力得到全面提高。

三、教学重难点：

整体感知课文，理清文章顺序。

教学过程：

一、谈话激趣，了解人物

（一）板书课题：西门豹  指导写好“豹”。

（二）齐读课题，了解复姓。

西门豹是故事里的主人公，他姓什么？你还知道哪些复姓？

（三）了解西门豹。

（设计意图：了解人物，感受人物形象，为学文做好铺垫。）

二、整体感知，理清顺序

（一）按要求自读课文

自读要求：

1.自由读课文，读准生字词，读通句子，标上自然段序号。

2.挑自己喜欢的句子多读几遍。

3.想想课文讲了一件什么事？

请学生读自读提示后，开始按要求读书，教师巡辅。

（二）检查自读情况

1.出示词语，一生领读一行。

2.同桌互读，检查认读情况。

（三）学生按填空补充主要内容，教师小结学法。

（借助老师给的填空，用读过的词语，概括课文的主要内容，给三年级学生学习的梯子，小结写人类文章概括主要内容的方法，逐步帮助学生提高概括能力。）

（四）理清顺序，梳理课文

1.西门豹来到邺这个地方，他先做了什么？接着做了什么？然后做了什么？（相机板书）

2.这三件事分别在课文的哪些自然段？

（理清文章脉络，把长文读短，为梳理学法。）

三、深入调查，查明原因

（一）感受荒凉。

1．西门豹奉魏王命去管理漳河边上的邺，邺到底是个怎样的地方呢？书中有两个词语准确的概括了那里的情况。

学生汇报。

2.你能想象一下邺当时的情景吗？

（通过想象画面，提高学生的语言表达能力，感受邺地的贫困，为调查原因做铺垫。）

3.出示图片，理解“田地荒芜”

（借助图片帮助学生理解词语，为词语找近义词，这都是三年级学生理解词语的好方法。）

（二）开展调查。

1.造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因到底是什么？让我们走进2000多年前的战国邺，和西门豹一同展开调查。

2.自读课文，调查原因。

自学要求：

默读1-9自然段，找找西门豹向老大爷问了几个问题？用直线画出来。

从老大爷的回答中，西门豹了解了什么，明白了什么？

学生默读勾画。

3.默读勾画，感知穷因。

手指汇报西门豹一共问了几个问题。

学生汇报共同填表。

教师问第一问，学生回答。知道了邺田荒人少的原因是——河伯娶媳妇。

男生问第二问，女生回答。指名回答，西门豹知道了什么？明白了什么？学生谈自己的感受。

第三问指名问，指名答。从问话中西门豹有知道了什么？明白了什么？

（谈感受，说体会，让学生深入地走进文本。跟人物亲密接触，体会西门豹问话的妙。）

教师相机完善屏幕上的调查表。

4. 感受天灾人祸。现在知道邺这个地方为什么穷了吧。指名回答。

齐读，感受

“河伯要娶亲”  官绅骗钱害人

   老天不下雨   邺地大闹旱灾

（相机板书  天灾人祸）

5感知西门豹

此时，西门豹心理怎样想？

齐读第九自然段，从哪能看出西门豹想到了妙计？说说你的想法。

读到这，你认为西门豹是个怎样的人？

小结：语言描写表现人物的智慧。

（小结通过人物语言描写表现人物品质，这种学法在课文中渗透给学生，对他们今后的写作将大有裨益。）

四、感受故事，复述课文

民间故事就是口口相传流传下来的，请同学们借助大屏幕上的问题顺序，复述这个民间故事。

1.四人小组合作轮流复述。
2.指名上台复述。

五、激起期待，小结下课     （板书：？）

30　西门豹　

30　西门豹　

 一、教学目标：

1.认读七个生字，能正确读准“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、收成”等词语。

2.正确流利地朗读课文，会用自己的话复述1-9自然段。

3.整体感知课文。了解邺贫穷的原因，初步感受描写人物言行表现人物品质的写法。

二、学情分析：

三年级的学生已掌握了一定的识字方法，有了自己的学习规律，能读通顺简短的，适合他们年龄特点的文章，掌握了一定的阅读技巧，基本能交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。能力强的孩子能概括自然段段意、说出课文的主要内容。同时三年级是训练孩子学会复述的最佳时期，只有培养学生对课文的自如复述，才能使学生口头语言表达能力和书面语言表达能力一样得到发展，才能使学生听说读写的能力得到全面提高。

三、教学重难点：

整体感知课文，理清文章顺序。

教学过程：

一、谈话激趣，了解人物

（一）板书课题：西门豹  指导写好“豹”。

（二）齐读课题，了解复姓。

西门豹是故事里的主人公，他姓什么？你还知道哪些复姓？

（三）了解西门豹。

（设计意图：了解人物，感受人物形象，为学文做好铺垫。）

二、整体感知，理清顺序

（一）按要求自读课文

自读要求：

1.自由读课文，读准生字词，读通句子，标上自然段序号。

2.挑自己喜欢的句子多读几遍。

3.想想课文讲了一件什么事？

请学生读自读提示后，开始按要求读书，教师巡辅。

（二）检查自读情况

1.出示词语，一生领读一行。

2.同桌互读，检查认读情况。

（三）学生按填空补充主要内容，教师小结学法。

（借助老师给的填空，用读过的词语，概括课文的主要内容，给三年级学生学习的梯子，小结写人类文章概括主要内容的方法，逐步帮助学生提高概括能力。）

（四）理清顺序，梳理课文

1.西门豹来到邺这个地方，他先做了什么？接着做了什么？然后做了什么？（相机板书）

2.这三件事分别在课文的哪些自然段？

（理清文章脉络，把长文读短，为梳理学法。）

三、深入调查，查明原因

（一）感受荒凉。

1．西门豹奉魏王命去管理漳河边上的邺，邺到底是个怎样的地方呢？书中有两个词语准确的概括了那里的情况。

学生汇报。

2.你能想象一下邺当时的情景吗？

（通过想象画面，提高学生的语言表达能力，感受邺地的贫困，为调查原因做铺垫。）

3.出示图片，理解“田地荒芜”

（借助图片帮助学生理解词语，为词语找近义词，这都是三年级学生理解词语的好方法。）

（二）开展调查。

1.造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因到底是什么？让我们走进2000多年前的战国邺，和西门豹一同展开调查。

2.自读课文，调查原因。

自学要求：

默读1-9自然段，找找西门豹向老大爷问了几个问题？用直线画出来。

从老大爷的回答中，西门豹了解了什么，明白了什么？

学生默读勾画。

3.默读勾画，感知穷因。

手指汇报西门豹一共问了几个问题。

学生汇报共同填表。

教师问第一问，学生回答。知道了邺田荒人少的原因是——河伯娶媳妇。

男生问第二问，女生回答。指名回答，西门豹知道了什么？明白了什么？学生谈自己的感受。

第三问指名问，指名答。从问话中西门豹有知道了什么？明白了什么？

（谈感受，说体会，让学生深入地走进文本。跟人物亲密接触，体会西门豹问话的妙。）

教师相机完善屏幕上的调查表。

4. 感受天灾人祸。现在知道邺这个地方为什么穷了吧。指名回答。

齐读，感受

“河伯要娶亲”  官绅骗钱害人

   老天不下雨   邺地大闹旱灾

（相机板书  天灾人祸）

5感知西门豹

此时，西门豹心理怎样想？

齐读第九自然段，从哪能看出西门豹想到了妙计？说说你的想法。

读到这，你认为西门豹是个怎样的人？

小结：语言描写表现人物的智慧。

（小结通过人物语言描写表现人物品质，这种学法在课文中渗透给学生，对他们今后的写作将大有裨益。）

四、感受故事，复述课文

民间故事就是口口相传流传下来的，请同学们借助大屏幕上的问题顺序，复述这个民间故事。

1.四人小组合作轮流复述。
2.指名上台复述。

五、激起期待，小结下课     （板书：？）