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共1课时
30 西门豹 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认读7个生字，会写14个生字。正确读写“管理、人烟稀少”等词语。 2、理解故事的内容，感受西门豹是一位有智慧，信科学，爱百姓的好官。 3、抓住人物的言行，通过揣摩人物内心的想法等方法，体会西门豹做法的巧妙之处。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 2重点难点1、理解故事的内容，感受西门豹是一位有智慧、信科学，爱百姓的好官。 2、抓住人物的言行，通过揣摩人物内心的想法等方法，体会西门豹做法的巧妙之处。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 回忆课文内容，引入新课1、今天我们继续学习《史记》中的小故事——西门豹。 2、上节课，我们不仅学习了生字、新词，还了解了故事的起因、经过、结果。那请同学们默读课文，回忆文章的主要内容。 3、填空：谁能借助填空，简要地讲讲这个故事梗概。 出示幻灯片1：主要内容 魏王派西门豹（ ）邺这个地方。西门豹看到这里（ ），就找到了一位老大爷（ ）。到了河伯娶媳妇的日子，他带着卫士，先借（ ），把（ ）投进了漳河；又借（ ），把（ ）投进了漳河里。其他官绅（ ），此时老百姓终于明白了（ ）。后来，西门豹发动百姓（ ），引水灌溉，造福百姓。 [板书:了解情况、开凿水渠] 活动2【活动】揣摩心里，体会询问之巧1、那当西门豹接受王命，来到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少后，他都向老大爷了解了哪些情况呢？分角色读第一部分。 出示幻灯片2：西门豹四次询问老大爷。 2、简简单单的四个小问题，却了解到了田地荒芜、人烟稀少的真正原因。那了解到这些情况后，西门豹做出了一个什么决定呢？指名读西门豹的决定。 出示幻灯片3：西门豹的决定 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 3、河伯灵不灵啊？联系上文老大爷的话说说。 学生反馈：灵！ 是啊，在战国时代，经济、科技都不发达，人们心灵上往往借助神来保佑自己的安康。对于河伯娶媳妇，在他们心中，是----半信半疑。 4、难道西门豹他真得也觉得河伯“灵”吗？真的也想“送送”新娘吗？（不是，这是他在说反话。） 哦，你们听出了他这是话中有话，话外有意啊！ 5、那同学们，上我们走入西门豹的内心世界，去揣摩一下他当时的想法。 出示幻灯片4：揣摩人物内心想法。 当他看到邺这个地方，田地荒芜、人烟稀少，并得知都是河伯娶媳妇给闹的时，他心中会想：____________________________________。 当他听老大爷说，巫婆和官绅勾结，硬逼百姓出钱，出女儿，还瓜分钱财，使邺的人口越来越少，越来越穷时，他心中会想：__________。 当他听说漳河没发过大水，却年年闹旱灾时，他心中又会想：____。 6、西门豹问的每个问题，就是为了对事情真相有了一个更深入的了解，做到心中有数，他问得多巧妙啊！【板书：巧】 也就是在巧妙问答，了解情况后，他做出了这样的决定： 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 教师：看来他已经胸有成竹了！这真是一位有智慧的官吏啊！ 活动3【活动】小组代表发言预设1：西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 如果学生在这里能说到将计就计，假戏真做等词语，我此时带着学生做批注：[将计就计、假戏真做、以其人之道还治其人之身……] 当看到巫婆投入漳河，同学们你们有什么感受？能用词语或者歇后语说说你的感受吗？ （罪有应得，自食其果，自作自受搬起石头砸自己的脚……） 我们把这样的感受也可以批注在书页的空白处。 【设计意图：俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生无话可说，无话可写，就是因为缺语言这“米”，找米，这“米”在何处？在于不断地积累语言，不断地运用语言，把古今的语言精华掘为己有，据为己用。这也是渗透批注的另一个目的。】 同学们能抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的，那么他当时是以怎样的口吻说这句话的呢？指名读，评读（围绕着三个“不”，评价是否读出西门豹坚决地语气。） 预设2：西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上西门豹不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。 批注：西门豹[擒贼先擒王、杀一儆百] 官绅头子[哑巴吃黄连有苦说不出……]指导读 他这样做的效果怎么样呢？ 预设3：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。 批注：其他官绅提心吊胆，连气也不敢出。[做贼心虚] 请催催[欲擒故纵]明知道他们做贼心虚，但表面还要继续假戏真做，给其他官绅一个深刻的教训。 出示幻灯片7：对比两句话，体会表达效果 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 官绅一个个很害怕，跪下来磕头求饶。 教师：那句话好，为什么？ （书上的语言好，从面如土色，破，直接能看出其他官绅担心自己的性命不保，害怕极了，已知道自己错了。） 这样的描写仿佛让我们看到了当时其他官绅的狼狈求饶的情景，真是罪有应得。你们读读吧！自由读，指名读 看到整个事情的经过，此时老百姓都明白了——巫婆和官绅都是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河边上站满了老百姓。设想一下，原本对河伯娶媳妇将信将疑的老百姓们看到了事情的经过之后，会说些什么呢？可以选择一句写一写。 出示幻灯片8：小练笔 失去女儿的父母( )说：“____________________________” 满脸是泪的女孩( )说：“______________________________” 周围的老百姓( )说：“________________________________” 【设计意图：课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”此处练笔设计，是想通过不同的人物对这件事的反思或者是对西门豹本人的评价，多角度展现了西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本的角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄情绪得以宣泄，提升人物形象。】 3、教师总结：西门豹妙就妙在他的将计就计，他的不动声色，他的假戏真做，他的欲擒故纵。这样做既惩治了巫婆、官绅，为民除害，又教育了当地的百姓。真是一箭双雕啊！ 30 西门豹 课时设计 课堂实录30 西门豹 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 回忆课文内容，引入新课1、今天我们继续学习《史记》中的小故事——西门豹。 2、上节课，我们不仅学习了生字、新词，还了解了故事的起因、经过、结果。那请同学们默读课文，回忆文章的主要内容。 3、填空：谁能借助填空，简要地讲讲这个故事梗概。 出示幻灯片1：主要内容 魏王派西门豹（ ）邺这个地方。西门豹看到这里（ ），就找到了一位老大爷（ ）。到了河伯娶媳妇的日子，他带着卫士，先借（ ），把（ ）投进了漳河；又借（ ），把（ ）投进了漳河里。其他官绅（ ），此时老百姓终于明白了（ ）。后来，西门豹发动百姓（ ），引水灌溉，造福百姓。 [板书:了解情况、开凿水渠] 活动2【活动】揣摩心里，体会询问之巧1、那当西门豹接受王命，来到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少后，他都向老大爷了解了哪些情况呢？分角色读第一部分。 出示幻灯片2：西门豹四次询问老大爷。 2、简简单单的四个小问题，却了解到了田地荒芜、人烟稀少的真正原因。那了解到这些情况后，西门豹做出了一个什么决定呢？指名读西门豹的决定。 出示幻灯片3：西门豹的决定 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 3、河伯灵不灵啊？联系上文老大爷的话说说。 学生反馈：灵！ 是啊，在战国时代，经济、科技都不发达，人们心灵上往往借助神来保佑自己的安康。对于河伯娶媳妇，在他们心中，是----半信半疑。 4、难道西门豹他真得也觉得河伯“灵”吗？真的也想“送送”新娘吗？（不是，这是他在说反话。） 哦，你们听出了他这是话中有话，话外有意啊！ 5、那同学们，上我们走入西门豹的内心世界，去揣摩一下他当时的想法。 出示幻灯片4：揣摩人物内心想法。 当他看到邺这个地方，田地荒芜、人烟稀少，并得知都是河伯娶媳妇给闹的时，他心中会想：____________________________________。 当他听老大爷说，巫婆和官绅勾结，硬逼百姓出钱，出女儿，还瓜分钱财，使邺的人口越来越少，越来越穷时，他心中会想：__________。 当他听说漳河没发过大水，却年年闹旱灾时，他心中又会想：____。 6、西门豹问的每个问题，就是为了对事情真相有了一个更深入的了解，做到心中有数，他问得多巧妙啊！【板书：巧】 也就是在巧妙问答，了解情况后，他做出了这样的决定： 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 教师：看来他已经胸有成竹了！这真是一位有智慧的官吏啊！ 活动3【活动】小组代表发言预设1：西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。 如果学生在这里能说到将计就计，假戏真做等词语，我此时带着学生做批注：[将计就计、假戏真做、以其人之道还治其人之身……] 当看到巫婆投入漳河，同学们你们有什么感受？能用词语或者歇后语说说你的感受吗？ （罪有应得，自食其果，自作自受搬起石头砸自己的脚……） 我们把这样的感受也可以批注在书页的空白处。 【设计意图：俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生无话可说，无话可写，就是因为缺语言这“米”，找米，这“米”在何处？在于不断地积累语言，不断地运用语言，把古今的语言精华掘为己有，据为己用。这也是渗透批注的另一个目的。】 同学们能抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的，那么他当时是以怎样的口吻说这句话的呢？指名读，评读（围绕着三个“不”，评价是否读出西门豹坚决地语气。） 预设2：西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上西门豹不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。 批注：西门豹[擒贼先擒王、杀一儆百] 官绅头子[哑巴吃黄连有苦说不出……]指导读 他这样做的效果怎么样呢？ 预设3：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。 批注：其他官绅提心吊胆，连气也不敢出。[做贼心虚] 请催催[欲擒故纵]明知道他们做贼心虚，但表面还要继续假戏真做，给其他官绅一个深刻的教训。 出示幻灯片7：对比两句话，体会表达效果 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 官绅一个个很害怕，跪下来磕头求饶。 教师：那句话好，为什么？ （书上的语言好，从面如土色，破，直接能看出其他官绅担心自己的性命不保，害怕极了，已知道自己错了。） 这样的描写仿佛让我们看到了当时其他官绅的狼狈求饶的情景，真是罪有应得。你们读读吧！自由读，指名读 看到整个事情的经过，此时老百姓都明白了——巫婆和官绅都是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河边上站满了老百姓。设想一下，原本对河伯娶媳妇将信将疑的老百姓们看到了事情的经过之后，会说些什么呢？可以选择一句写一写。 出示幻灯片8：小练笔 失去女儿的父母( )说：“____________________________” 满脸是泪的女孩( )说：“______________________________” 周围的老百姓( )说：“________________________________” 【设计意图：课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”此处练笔设计，是想通过不同的人物对这件事的反思或者是对西门豹本人的评价，多角度展现了西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本的角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄情绪得以宣泄，提升人物形象。】 3、教师总结：西门豹妙就妙在他的将计就计，他的不动声色，他的假戏真做，他的欲擒故纵。这样做既惩治了巫婆、官绅，为民除害，又教育了当地的百姓。真是一箭双雕啊！ 王新利评论
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