9自然之道名师教学实录

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

  1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。  

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。  

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

  1了解课文的主要内容，从中受到启示。 

 2理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

一、阅读“单元导读”， 故事导入，引出“道”，引入新课 

1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。  2. 导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）  3. 思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、自由朗读，自主预习  1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。  

2. 出示生字卡，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。  巢穴   欲出又止  侦察  踌躇不前  嘲鸫  用尖嘴啄  企图 焦急  若无其事  极不情愿  颓丧 鱼贯而出  争先恐后  结队而出  补救  气喘吁吁  饱餐一顿   响彻云霄   后悔不已   愚不可及         

 二、齐读课文，感知“道”  

1、齐读课文，读顺读懂  请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。  学生齐读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 

2、检查词语，想象画面  刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴   欲出又止  侦察  踌躇不前  嘲鸫  用尖嘴啄  企图  ① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） ③能把画面读出来吗？（齐读）  出示第二组：焦急  若无其事  极不情愿  颓丧  ① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出  争先恐后  结队而出  抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？  出示第四组：补救  气喘吁吁  饱餐一顿   响彻云霄   后悔不已   愚不可及             能用上这词语说一段话吗？  

3、抓关键词，练说主要内容  ①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？   ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。  我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 三、换位思考，感悟“道” 1.汇报：  你读懂了什么？有什么疑问？      师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 2.以演促读，感悟“蠢事”  （1）. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”  这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 （2）. 演中促读，演中理解：  a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。  （3）. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 （4）. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ （5）. 比较句子：下面两个句子有什么异同？  我们干了一件蠢事。  我们干了一件愚不可及的蠢事。  通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。   四、课堂小结，完成练习  自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

9　自然之道　

9　自然之道　

一、阅读“单元导读”， 故事导入，引出“道”，引入新课 

1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。  2. 导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）  3. 思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律） 二、自由朗读，自主预习  1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。  

2. 出示生字卡，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。  巢穴   欲出又止  侦察  踌躇不前  嘲鸫  用尖嘴啄  企图 焦急  若无其事  极不情愿  颓丧 鱼贯而出  争先恐后  结队而出  补救  气喘吁吁  饱餐一顿   响彻云霄   后悔不已   愚不可及         

 二、齐读课文，感知“道”  

1、齐读课文，读顺读懂  请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。  学生齐读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。 

2、检查词语，想象画面  刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴   欲出又止  侦察  踌躇不前  嘲鸫  用尖嘴啄  企图  ① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。 ②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） ③能把画面读出来吗？（齐读）  出示第二组：焦急  若无其事  极不情愿  颓丧  ① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出  争先恐后  结队而出  抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？  出示第四组：补救  气喘吁吁  饱餐一顿   响彻云霄   后悔不已   愚不可及             能用上这词语说一段话吗？  

3、抓关键词，练说主要内容  ①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？   ②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。  我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。 三、换位思考，感悟“道” 1.汇报：  你读懂了什么？有什么疑问？      师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 2.以演促读，感悟“蠢事”  （1）. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”  这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 （2）. 演中促读，演中理解：  a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。  （3）. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 （4）. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ （5）. 比较句子：下面两个句子有什么异同？  我们干了一件蠢事。  我们干了一件愚不可及的蠢事。  通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。   四、课堂小结，完成练习  自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。