10*黄河是怎样变化的教学教案设计

10＊　黄河是怎样变化的　… 小学语文       人教2001课标版

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。 过程与方法目标：2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。情感态度与价值观：3、有感情的朗读课文。 教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

本课的学习对象是小学四年级的学生。我们的孩子对黄河的了解只是停留在零散的图片或新闻中，对黄河的发展变化知之甚少，对黄河文化的感受不深。因此，增进对黄河的了解，培养对黄河的感情，有利于促进他们的认知，这是上好本课的情感基础。另外，学生都会上网、具有收集和整理信息的初级能力，这为教学中广泛进行交流提供了可能。

1了解黄河的演变过程的原因及可以采用的防止水土流失的办法。

2树立环保的观念。

课前让学生搜集有关黄河的资料 第一课时：一、出示“资料”，引出课题１、指名重点读“保护母亲河行动”的内容。２、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？ ３、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题，突出“怎样变化”。 设计意图：随着一个个问题的提出，学生的思维正向焦点汇聚，向深层次迈进。学生的情感体验也从荣耀、焦虑过渡到深思。二、围绕提示，自读自学 １、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。２、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意： 在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？ ３、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导：阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？ 设计意图：培养学生的读书的感受能力。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。三、围绕重点，全班研讨 １、了解黄河的变化，适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点段，如“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。 ２、黄河发生变化的原因要引导学生重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。 ３、畅谈启示可以结合最后一自然段和“资料袋”的内容。先放开学生谈自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充国家治理黄河的情况。 设计意图：通过师生、生生讨论、探究和合作，突破了重、难点；在细细品味琢磨中深化了理解。“理清——突破——深化”，这一学生思维发展的过程，在信息技术的辅助下层层推进，水到渠成。 四、朗读全文，升华情感 １、教师小结：我们通过读书和交流读懂了这篇课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！（教师的这段介绍应该满怀激情） ２、学生自由地有感情地朗读课文。设计意图：唤起学生对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，引导学生感情朗读。五、模拟情景，延伸拓展 １、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？ 注：可以引导学生演讲，写调查报告等。并且要及时反馈，把这个活动比较深入地开展下去。２、全班根据自己的理解，写一写治理黄河的方案。 注：１、２项可以选择一项作为重点深入下去。设计意图：课内与课外相结合，提高学生的环保意识。板书设计：摇篮 → 祸河气候温暖 含沙量大 深重苦难 森林茂密 （大自然） 凶暴猛烈土地肥沃 （人为 ） 叫苦不迭生息繁衍 民族忧患 课后反思：本课是一篇阅读课文，根据阅读提示，学生自学，明白了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，懂得了要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。

10＊　黄河是怎样变化的　

10＊　黄河是怎样变化的　

课前让学生搜集有关黄河的资料 第一课时：一、出示“资料”，引出课题１、指名重点读“保护母亲河行动”的内容。２、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？ ３、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题，突出“怎样变化”。 设计意图：随着一个个问题的提出，学生的思维正向焦点汇聚，向深层次迈进。学生的情感体验也从荣耀、焦虑过渡到深思。二、围绕提示，自读自学 １、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。２、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意： 在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？ ３、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导：阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？ 设计意图：培养学生的读书的感受能力。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。三、围绕重点，全班研讨 １、了解黄河的变化，适时引导学生感悟重点语句，并有感情地朗读重点段，如“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。 ２、黄河发生变化的原因要引导学生重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土流失”之害。再通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和强烈的社会责任感。 ３、畅谈启示可以结合最后一自然段和“资料袋”的内容。先放开学生谈自己受到的启示，再引导学生读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充国家治理黄河的情况。 设计意图：通过师生、生生讨论、探究和合作，突破了重、难点；在细细品味琢磨中深化了理解。“理清——突破——深化”，这一学生思维发展的过程，在信息技术的辅助下层层推进，水到渠成。 四、朗读全文，升华情感 １、教师小结：我们通过读书和交流读懂了这篇课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可是现在却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动和环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！（教师的这段介绍应该满怀激情） ２、学生自由地有感情地朗读课文。设计意图：唤起学生对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，引导学生感情朗读。五、模拟情景，延伸拓展 １、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？ 注：可以引导学生演讲，写调查报告等。并且要及时反馈，把这个活动比较深入地开展下去。２、全班根据自己的理解，写一写治理黄河的方案。 注：１、２项可以选择一项作为重点深入下去。设计意图：课内与课外相结合，提高学生的环保意识。板书设计：摇篮 → 祸河气候温暖 含沙量大 深重苦难 森林茂密 （大自然） 凶暴猛烈土地肥沃 （人为 ） 叫苦不迭生息繁衍 民族忧患 课后反思：本课是一篇阅读课文，根据阅读提示，学生自学，明白了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，懂得了要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。