乞巧课堂实录【3】

乞巧 小学语文       人教2001课标版

1. 会认“乞”“宵”，会写“乞”“巧”等四个字；背诵诗歌。

2.能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3.通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象。

4．拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

三年级学生学古诗还处在接受阶段，由于古今词义的差异，理解能力的欠缺，在诗歌细节理解、感悟上还需要教师的帮助和引导。这首诗离学生生活实际比较远，乞巧节我们这些地方的孩子更陌生，对古诗内容虽能明白大意，但还需教师创设情境，在教学时通过入情人境的反复朗读，教会学生找准诵读七言诗的节奏，进入古诗境界。并通过搜集资料、想象画面等方法理解此诗。

教学重点：
入情入境，诵读古诗，了解神话传说。

教学难点：

走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。

1. 故事导入。

师：同学们，请看屏幕，今天老师给你们带来了一个小故事，请你们自由地来读一读这个故事，课件(出示小故事)：

农历七月初七的夜晚，人们纷纷情不自禁地抬头仰望碧蓝碧蓝的夜空。

大家想象牛郎和织女在鹊桥相会的情景。

家家户户的女孩子对着月亮用五彩线穿九孔针，向织女乞取智巧。

数不清的彩线都已经穿完了，愿那红丝线把许许多多幸福的人们紧紧连在一起。

（1）生自由读小故事。

（2）指名读，齐读。

2.揭示课题、解题、质疑

（1）师：这样一个小故事，你知道吗？人称“神童”的唐代诗人林杰在年仅6岁的时候只用了28个字就把它给概括了，这首诗就是我们今天要学的《乞巧》。

（2）生齐读课题，指导书写“乞巧”并评价。

▲认识乞巧节，引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗”

▲看了这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？看来同学们都有相类似的问题，这节课就让我们自己提出问题，通过自己的反复诵读，读懂这一首诗，解决你们自己提出的问题，先自由地把古诗读两遍，看清要求：同桌互读，读准字音，读出节奏。

1.互帮互助读古诗：同桌互读，要求读准字音，读出节奏。

2.检查汇报。

3．小结：老师听出刚才两位同学在七夕和今宵后面都作了停顿，也就是按照这种223的节奏在读，223是七言诗中常规的划分节奏的方法。

4.多种形式合作读古诗，读出节奏。

    1.现代故事与古诗对比朗读。

    2.讨论交流：现代故事与古诗在表达上有什么不同？

师小结：用极少的字能概括丰富的内容，这叫做----出示“凝练”是中国古诗的一大特点。带着这发现，我们再读一读这首诗吧。

▲七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

1.师：同学们，发现了吗？这首诗，藏着一个什么故事呀？

2.交流搜集的“牛郎和织女”的故事。

3.交流：诗中哪句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？

4．对比辨析同音字──宵和霄

5.创设情境，展开想象：看着这碧霄，想着牛郎织女的故事，你仿佛看到了？（结合学生体会，把感受读进诗句里）

▲家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

1．交流：哪个诗句写的是人们七夕乞巧的风俗呢？

2. 自由地读这一段话，想想哪个地方给你留下了最深的印象：据说织女能织出五彩的锦缎，比天上的云霞还耀眼。她织的花，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！所以古代的女子都希望拥有一双像织女一样的巧手，以此为傲！

3.交流感受，引读诗句。

4.七夕夜里姑娘们在干什么呢？诗中哪个词语告诉我们，不是一家两家在穿红线的？

（结合句型想象说话：瞧，穿红线的姑娘有的在家门口，有的在。。。有的在。。。？有的在。。。。？还有的在。。。。。）

5.引读诗句。

6.唐朝诗人崔颢看到这样热闹的场面，也不禁赞叹道：长安城中月如练，家家此夜持针线。----七夕词（唐）崔颢（生齐读）

7．小组练习说话：是呀，这是多么热闹的场面呀！夜深了，少女们还在不停地穿呀，七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？

    乞          ；乞           ；乞         

8.当今年七夕到来，你又许下怎样的心愿？请把你的心愿通过诗句表达出来吧。

小结：这是多么美好的愿望呀，让我们把这美好的心愿送进古诗中去吧。

1.感受不同角色读出不同的感情：

（1）孩子们，从你们读书的声音中，老师能够感受到，你们是同龄人的目光来朗读这首古诗的。古诗流传至今一千多年以来，多少读者，多少男女老少都曾对月吟诵此诗啊。我们穿越时代，假如你是林杰的父亲，看到儿子写的这首诗，你会怎么读？

(2)家家户户对月穿针，人人乞巧，多热闹的场面呀，假如你就是这其中一位对月穿针的女子，你会怎么读？

师小结：你看看，是不是不同的人，不同的年龄对同一个作品读出不同的感情，大家以后在读书的时候，可以尝试一下。现在大家都来读一读。

    2.男女同学PK背诵：

                                   乞巧

                                       林杰

七夕今宵看【    】，牵牛织女渡【   】。

家家乞巧望秋月，【  】红丝几万条。

乞巧

                                       林杰

七夕今宵【   】，牵牛织女【    】。

家家乞巧【    】，穿尽红丝几万条。

乞巧

                                       林杰

七夕【    】看【    】，牵牛织女【   】。

【     】望秋月，穿尽红丝【    】。

乞巧

                                   林杰

【          】，【            】。

【          】， 【            】。

1.交流出示各地乞巧节日的图画。

2.诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。 

小结：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）  运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。

1.继续搜集民间故事

2.背诵古诗

3.讲讲牛郎织女的古诗给家人听。

乞巧

乞巧

1. 故事导入。

师：同学们，请看屏幕，今天老师给你们带来了一个小故事，请你们自由地来读一读这个故事，课件(出示小故事)：

农历七月初七的夜晚，人们纷纷情不自禁地抬头仰望碧蓝碧蓝的夜空。

大家想象牛郎和织女在鹊桥相会的情景。

家家户户的女孩子对着月亮用五彩线穿九孔针，向织女乞取智巧。

数不清的彩线都已经穿完了，愿那红丝线把许许多多幸福的人们紧紧连在一起。

（1）生自由读小故事。

（2）指名读，齐读。

2.揭示课题、解题、质疑

（1）师：这样一个小故事，你知道吗？人称“神童”的唐代诗人林杰在年仅6岁的时候只用了28个字就把它给概括了，这首诗就是我们今天要学的《乞巧》。

（2）生齐读课题，指导书写“乞巧”并评价。

▲认识乞巧节，引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗”

▲看了这个诗题，结合昨天的预习，你有什么疑问吗？看来同学们都有相类似的问题，这节课就让我们自己提出问题，通过自己的反复诵读，读懂这一首诗，解决你们自己提出的问题，先自由地把古诗读两遍，看清要求：同桌互读，读准字音，读出节奏。

1.互帮互助读古诗：同桌互读，要求读准字音，读出节奏。

2.检查汇报。

3．小结：老师听出刚才两位同学在七夕和今宵后面都作了停顿，也就是按照这种223的节奏在读，223是七言诗中常规的划分节奏的方法。

4.多种形式合作读古诗，读出节奏。

    1.现代故事与古诗对比朗读。

    2.讨论交流：现代故事与古诗在表达上有什么不同？

师小结：用极少的字能概括丰富的内容，这叫做----出示“凝练”是中国古诗的一大特点。带着这发现，我们再读一读这首诗吧。

▲七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

1.师：同学们，发现了吗？这首诗，藏着一个什么故事呀？

2.交流搜集的“牛郎和织女”的故事。

3.交流：诗中哪句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面？

4．对比辨析同音字──宵和霄

5.创设情境，展开想象：看着这碧霄，想着牛郎织女的故事，你仿佛看到了？（结合学生体会，把感受读进诗句里）

▲家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

1．交流：哪个诗句写的是人们七夕乞巧的风俗呢？

2. 自由地读这一段话，想想哪个地方给你留下了最深的印象：据说织女能织出五彩的锦缎，比天上的云霞还耀眼。她织的花，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样！所以古代的女子都希望拥有一双像织女一样的巧手，以此为傲！

3.交流感受，引读诗句。

4.七夕夜里姑娘们在干什么呢？诗中哪个词语告诉我们，不是一家两家在穿红线的？

（结合句型想象说话：瞧，穿红线的姑娘有的在家门口，有的在。。。有的在。。。？有的在。。。。？还有的在。。。。。）

5.引读诗句。

6.唐朝诗人崔颢看到这样热闹的场面，也不禁赞叹道：长安城中月如练，家家此夜持针线。----七夕词（唐）崔颢（生齐读）

7．小组练习说话：是呀，这是多么热闹的场面呀！夜深了，少女们还在不停地穿呀，七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢？

    乞          ；乞           ；乞         

8.当今年七夕到来，你又许下怎样的心愿？请把你的心愿通过诗句表达出来吧。

小结：这是多么美好的愿望呀，让我们把这美好的心愿送进古诗中去吧。

1.感受不同角色读出不同的感情：

（1）孩子们，从你们读书的声音中，老师能够感受到，你们是同龄人的目光来朗读这首古诗的。古诗流传至今一千多年以来，多少读者，多少男女老少都曾对月吟诵此诗啊。我们穿越时代，假如你是林杰的父亲，看到儿子写的这首诗，你会怎么读？

(2)家家户户对月穿针，人人乞巧，多热闹的场面呀，假如你就是这其中一位对月穿针的女子，你会怎么读？

师小结：你看看，是不是不同的人，不同的年龄对同一个作品读出不同的感情，大家以后在读书的时候，可以尝试一下。现在大家都来读一读。

    2.男女同学PK背诵：

                                   乞巧

                                       林杰

七夕今宵看【    】，牵牛织女渡【   】。

家家乞巧望秋月，【  】红丝几万条。

乞巧

                                       林杰

七夕今宵【   】，牵牛织女【    】。

家家乞巧【    】，穿尽红丝几万条。

乞巧

                                       林杰

七夕【    】看【    】，牵牛织女【   】。

【     】望秋月，穿尽红丝【    】。

乞巧

                                   林杰

【          】，【            】。

【          】， 【            】。

1.交流出示各地乞巧节日的图画。

2.诗人是这样描写（出示《七夕》杜甫、杨朴的《七夕》），现代诗人郭沫若也这样写道：出示《天上的街市》。 

小结：这节课我们学习了《乞巧》，知道了一个故事，了解了一种习俗，感受了一种文化。（师板书：文化）  运用这节课学习古诗的方法自己学习下一首古诗。

1.继续搜集民间故事

2.背诵古诗

3.讲讲牛郎织女的古诗给家人听。