30西门豹教案3

30　西门豹　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1．知识与技能：

      认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“田地荒芜、人烟稀少、娶媳妇、旱灾、老百姓、眼睁睁、巫婆、绸褂、徒弟、打扮、麻烦、扑腾、官绅、跪下、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2．过程与方法：

      正确、流利、有感情的朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，通过角色扮演，深入认识了解人物特点，学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

3．情感态度价值观：

      了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

学情分析：

       对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

教学重点：

      西门豹将计就计，惩办首恶，教育百姓的经过。

教学难点：

      西门豹破除迷信的办法巧妙之处。

        同学们，距今2000多年前的战国时代，有一个地方官，名字就叫西门豹，虽然他官职不大，但他的故事一直为人称颂。今天我们就来学习关于他的这篇课文。

1、教师范读课文，学生对照标注，读准字音。

2、要求学生自读课文，读准字音，了解课文内容

3、课堂检查反馈自读巩固情况。

（1）出示词语，请学生认读。

（2）结合词语，复述课文。

1、在2000多年前的魏国，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，来到邺后，他首先看到的是什么景象？

（出示图片，总结：田地荒芜、人烟稀少）

看到这种情景之后，他是怎么做得？

（找了一个老大爷询问）

2、角色扮演，再现“四问”，了解原因。

（1）“怎么回事”

都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

大爷在说这些话的时候，心情是怎样的？（伤心、叹着气、无奈……）

（2）“这话是谁说的？”

巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

（3）“新娘是从哪儿来的？”

哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩子被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷了。

（4）“那么漳河发过大水没有呢？”

没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

出示气泡问题：我知道邺这个地方越来越穷的原因了

同学们，听到这里，你知道邺这个地方越来越穷的原因了么？

小结：同学们，旱灾就像是洪水一样，是一种自然现象，这属于天灾。可是巫婆乡绅利用天灾骗钱害人，这就是人祸。

板书：天灾、人祸

此时，了解了事情真相，如果你是西门豹，你会怎么想？

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

（这一节即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

3、再现场景，解决问题。

河伯娶媳妇那天，西门豹来到了漳河边上，他看到了怎样的情形？他是怎样做的？

角色扮演：西门豹让把新娘领过来看看，他看到了什么？看到这样情形，西门豹是怎么说的？

出示：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

姑娘真的不漂亮吗？为什么这么说？

（“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。）

读出西门豹内心的想法、感受，读出坚决的语气。

出示：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

体会“催一催”，此时又是怎样的语气，读出感情。

出示：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹当时说这两句话的目的一样吗？

（不同。前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们承认自己的错误，从今以后再也不敢骗钱害人了。）

西门豹的目的达到了吗？

你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅，还教育了老百姓，看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

那一天，漳河边站满了人，有老人、小孩、青年，看到这一幕他们会怎么想？

学生说自己的感受。

引导学生讨论：直接把巫婆和官绅的头子杀了行不行？

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓，让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋，百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

相机板书：巧惩首恶，破除迷信

作为地方长官，西门豹还要解决土地荒芜的问题，西门豹是怎么做的？

齐读最后一个自然段，体会关心百姓，一心为民的品质。

相机板书：开渠引水，取得丰收

1、小结课文。

西门豹破除迷信安排周密，讲究策略，区别对待。即惩办首恶，又教育胁从。而主要目的是破除迷信，教育老百姓。西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）

同学们，学到这里，你找到西门豹名垂千古的原因了么？

2、诗词小结：

邺内百姓信鬼神，

家破人亡田荒芜。

西门大人破迷信，

开凿渠道心为民。

再读课文与诗句，体会西门豹做法的巧妙，加深课文理解。

1、西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

2、课后继续读书，排演课本剧。

《西门豹》说课设计

凉州区怀安乡三中小学  陈志同

        今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第八组第二篇课文《西门豹》。下面我将分四个版块进行说课：

       一、紧扣特点，说教材。

        1、《西门豹》这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。本组课文围绕“民间故事和神话传说”这一专题写的。选编本课的意图一是学习抓住人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

        2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：

        1．知识与技能：

        认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“田地荒芜、人烟稀少、娶媳妇、旱灾、老百姓、眼睁睁、巫婆、绸褂、徒弟、打扮、麻烦、扑腾、官绅、跪下、求饶、渠道、灌溉”等词语。

         2．过程与方法：

正确、流利、有感情的朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，通过角色扮演，深入认识了解人物特点，学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

        3．情感态度价值观：

       了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为理解西门豹是如何将计就计，惩办首恶，教育百姓巧妙破除迷信的经过；把教学难点设为：理解西门豹的办法妙在哪里。

        二、灵活多样，说教法学法。

        教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，以读悟结合为主，情景教学法为辅，优化组合。

教的目的是为了不教，为了让学生自己学会学习，本节课我将重点采用“角色扮演”、“合作探究”和“朗读感悟”。具体的教法学法我会在下面的教学环节中结合着展开来说。

       三、多元阅读，说教学环节。

        基于以上一些想法，本篇课文我决定采用一课时完成。具体步骤为谈话引入、复习生字词、复述故事、研读课文，小结与拓展。下面我分步骤就这一课时的教学设计和意图进行说明。

（一）谈话揭题，导入新课

结合上节课的学习，引入课文。

（二）复读课文，巩固学习内容。

教师范读课文，学生对照标注，读准字音。要求学生自读课文，读准字音，了解课文内容，之后课堂反馈自读巩固情况。结合出示的请学生认读的词语，复述课文，使学生对课文有一个更深入的了解。

（三）研读课文，理解课文内容。

出示图片，结合课文与学生的回答，总结邺的状况：田地荒芜、人烟稀少。通过角色扮演，再现“四问”，教师扮演西门豹，学生扮演老大爷，了解原因。通过这一活动，充分调动学生参与课堂的兴趣与积极性，并适时引导朗读课文，指导学生读出准确的语气和感情。

出示气泡问题：我知道邺这个地方越来越穷的原因了。并通过讨论，得出了问题的原因是天灾和人祸。此时，了解了事情真相，再现场景，解决问题。抓住人物我语言描写，理解课文内容，并适时指导朗读，读出西门豹内心的想法、感受，引导学生围绕一个问题讨论：直接把巫婆和官绅的头子杀了行不行？学生由此更加理解西门豹方法的巧妙。

最后一个自然段，西门豹还要解决土地荒芜的问题，通过齐读体会他关心百姓生活，一心为民的优良品质。

（四）总结课文。

教师小结课文，同时结合一首诗词：“邺内百姓信鬼神，家破人亡田荒芜。西门大人破迷信，开凿渠道心为民”进行更进一步的小结，再读课文与诗句，体会西门豹做法的巧妙，加深学生对课文的理解。

（五）布置作业。

        在教学结束时，布置了如下作业：

        1、西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

        2、课后继续深入读书，排演课本剧。

        一方面，通过书写感受，带入学生自己对课文的感悟，使学生再次重温了课文。另一方面，由于课文情节生动，语言清晰，结合课堂的角色扮演，让学生选择一个或几个角色，加入自己对角色的理解与处理，排演课本剧，不仅能够加深对课文的理解，还能激发学生的学习热情。

        四、理清重点，说板书设计

好的板书设计是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。为帮助学生理解课文，我是这样设计板书的：

                      现状：   人烟稀少    田地荒芜

西门豹           原因：    人祸         天灾                                     富有智慧

                                                                                                一心为民

                                      巧惩首恶      开渠引水

                      解决：

                                      破除迷信     取得丰收

五、整体回顾，说效果。

（结合课堂实际教学情况进行表达）

30　西门豹　

30　西门豹　

        同学们，距今2000多年前的战国时代，有一个地方官，名字就叫西门豹，虽然他官职不大，但他的故事一直为人称颂。今天我们就来学习关于他的这篇课文。

1、教师范读课文，学生对照标注，读准字音。

2、要求学生自读课文，读准字音，了解课文内容

3、课堂检查反馈自读巩固情况。

（1）出示词语，请学生认读。

（2）结合词语，复述课文。

1、在2000多年前的魏国，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺，来到邺后，他首先看到的是什么景象？

（出示图片，总结：田地荒芜、人烟稀少）

看到这种情景之后，他是怎么做得？

（找了一个老大爷询问）

2、角色扮演，再现“四问”，了解原因。

（1）“怎么回事”

都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

大爷在说这些话的时候，心情是怎样的？（伤心、叹着气、无奈……）

（2）“这话是谁说的？”

巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

（3）“新娘是从哪儿来的？”

哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩子被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷了。

（4）“那么漳河发过大水没有呢？”

没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

出示气泡问题：我知道邺这个地方越来越穷的原因了

同学们，听到这里，你知道邺这个地方越来越穷的原因了么？

小结：同学们，旱灾就像是洪水一样，是一种自然现象，这属于天灾。可是巫婆乡绅利用天灾骗钱害人，这就是人祸。

板书：天灾、人祸

此时，了解了事情真相，如果你是西门豹，你会怎么想？

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

（这一节即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。

3、再现场景，解决问题。

河伯娶媳妇那天，西门豹来到了漳河边上，他看到了怎样的情形？他是怎样做的？

角色扮演：西门豹让把新娘领过来看看，他看到了什么？看到这样情形，西门豹是怎么说的？

出示：西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

姑娘真的不漂亮吗？为什么这么说？

（“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。）

读出西门豹内心的想法、感受，读出坚决的语气。

出示：西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

体会“催一催”，此时又是怎样的语气，读出感情。

出示：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹当时说这两句话的目的一样吗？

（不同。前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们承认自己的错误，从今以后再也不敢骗钱害人了。）

西门豹的目的达到了吗？

你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅，还教育了老百姓，看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

那一天，漳河边站满了人，有老人、小孩、青年，看到这一幕他们会怎么想？

学生说自己的感受。

引导学生讨论：直接把巫婆和官绅的头子杀了行不行？

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓，让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋，百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

相机板书：巧惩首恶，破除迷信

作为地方长官，西门豹还要解决土地荒芜的问题，西门豹是怎么做的？

齐读最后一个自然段，体会关心百姓，一心为民的品质。

相机板书：开渠引水，取得丰收

1、小结课文。

西门豹破除迷信安排周密，讲究策略，区别对待。即惩办首恶，又教育胁从。而主要目的是破除迷信，教育老百姓。西门豹将计就计，不动声色，假戏真做，用事实来惩治首恶，教育百姓，进而让我们看到了西门豹所具有的智慧。西门豹为什么能想出这样巧妙的方法？（调查仔细；反对迷信，尊重科学；为民除害，办好事的决心。）

同学们，学到这里，你找到西门豹名垂千古的原因了么？

2、诗词小结：

邺内百姓信鬼神，

家破人亡田荒芜。

西门大人破迷信，

开凿渠道心为民。

再读课文与诗句，体会西门豹做法的巧妙，加深课文理解。

1、西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

2、课后继续读书，排演课本剧。

《西门豹》说课设计

凉州区怀安乡三中小学  陈志同

        今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第八组第二篇课文《西门豹》。下面我将分四个版块进行说课：

       一、紧扣特点，说教材。

        1、《西门豹》这篇课文讲的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。本组课文围绕“民间故事和神话传说”这一专题写的。选编本课的意图一是学习抓住人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

        2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：

        1．知识与技能：

        认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“田地荒芜、人烟稀少、娶媳妇、旱灾、老百姓、眼睁睁、巫婆、绸褂、徒弟、打扮、麻烦、扑腾、官绅、跪下、求饶、渠道、灌溉”等词语。

         2．过程与方法：

正确、流利、有感情的朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，通过角色扮演，深入认识了解人物特点，学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

        3．情感态度价值观：

       了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为理解西门豹是如何将计就计，惩办首恶，教育百姓巧妙破除迷信的经过；把教学难点设为：理解西门豹的办法妙在哪里。

        二、灵活多样，说教法学法。

        教是为学服务的。选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。依据新课标理念，教材特点和学生实际，以读悟结合为主，情景教学法为辅，优化组合。

教的目的是为了不教，为了让学生自己学会学习，本节课我将重点采用“角色扮演”、“合作探究”和“朗读感悟”。具体的教法学法我会在下面的教学环节中结合着展开来说。

       三、多元阅读，说教学环节。

        基于以上一些想法，本篇课文我决定采用一课时完成。具体步骤为谈话引入、复习生字词、复述故事、研读课文，小结与拓展。下面我分步骤就这一课时的教学设计和意图进行说明。

（一）谈话揭题，导入新课

结合上节课的学习，引入课文。

（二）复读课文，巩固学习内容。

教师范读课文，学生对照标注，读准字音。要求学生自读课文，读准字音，了解课文内容，之后课堂反馈自读巩固情况。结合出示的请学生认读的词语，复述课文，使学生对课文有一个更深入的了解。

（三）研读课文，理解课文内容。

出示图片，结合课文与学生的回答，总结邺的状况：田地荒芜、人烟稀少。通过角色扮演，再现“四问”，教师扮演西门豹，学生扮演老大爷，了解原因。通过这一活动，充分调动学生参与课堂的兴趣与积极性，并适时引导朗读课文，指导学生读出准确的语气和感情。

出示气泡问题：我知道邺这个地方越来越穷的原因了。并通过讨论，得出了问题的原因是天灾和人祸。此时，了解了事情真相，再现场景，解决问题。抓住人物我语言描写，理解课文内容，并适时指导朗读，读出西门豹内心的想法、感受，引导学生围绕一个问题讨论：直接把巫婆和官绅的头子杀了行不行？学生由此更加理解西门豹方法的巧妙。

最后一个自然段，西门豹还要解决土地荒芜的问题，通过齐读体会他关心百姓生活，一心为民的优良品质。

（四）总结课文。

教师小结课文，同时结合一首诗词：“邺内百姓信鬼神，家破人亡田荒芜。西门大人破迷信，开凿渠道心为民”进行更进一步的小结，再读课文与诗句，体会西门豹做法的巧妙，加深学生对课文的理解。

（五）布置作业。

        在教学结束时，布置了如下作业：

        1、西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

        2、课后继续深入读书，排演课本剧。

        一方面，通过书写感受，带入学生自己对课文的感悟，使学生再次重温了课文。另一方面，由于课文情节生动，语言清晰，结合课堂的角色扮演，让学生选择一个或几个角色，加入自己对角色的理解与处理，排演课本剧，不仅能够加深对课文的理解，还能激发学生的学习热情。

        四、理清重点，说板书设计

好的板书设计是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点。为帮助学生理解课文，我是这样设计板书的：

                      现状：   人烟稀少    田地荒芜

西门豹           原因：    人祸         天灾                                     富有智慧

                                                                                                一心为民

                                      巧惩首恶      开渠引水

                      解决：

                                      破除迷信     取得丰收

五、整体回顾，说效果。

（结合课堂实际教学情况进行表达）