8*将心比心课件配套优秀

8＊　将心比心　 小学语文       人教2001课标版

1．有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3．培养独立阅读能力。

~重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。 难点：深入理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。、

一、故事导入，揭示课题 今天老师给大家带来一个故事： 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——） 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。 2、老师让大家预习时查一查“将心比心”的意思。谁来说说呢？ 学生反馈 生：将心比心是拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想。 生：将心比心设身处地的为别人着想。 老师补充：将心比心简单地说就是从别人的角度出发，为他人着想。 3、自由读课文，理出课文的两个感人故事分别是什么。 学生交流反馈： 生：我通过读课文知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。） 生：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。） 4、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？） 生：（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） 三、感悟课文，品味语言 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、课件出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。 2、学生反馈读的感受： 生：我从“一直”一词感觉到温暖。（师：如果不一直拉着会有什么后果？） 生：那沉重的大门就会撞到走在后面的老人。（师：她帮助的是她的亲人和朋友吗？对呀，面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） 生：我从“才”这个字体会到阿姨很有耐心和爱心，帮人帮到底。 师进一步追问：那阿姨为什么要这么做呢？谁能用文中的句子来回答？ 3、课件出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲, ,而对老母亲的爱推管到其他老人。这是多么博大的爱啊！） 4、引读句子：（师）走在我母亲前面阿姨之所以推着沉重的大门，一直到我母亲跟上来才松开手，是因为（谁来读）生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。 5、关注语言描写的写法。师指着句子（我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门）用了什么描写？当发现学生答不出来时，我让学生看看这里为什么使用双引号？ 生：双引号中的句子（我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门）是阿姨对我母亲说的话语。 对呀，这就是写人记事的文章常用的描写方法哦！ （二）让我们先来交流第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、课件出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。 2说说为什么让你感到温暖？ 生：我从“真希望”三个字感受到母亲对女儿将要面临的困难充满了牵挂！是呀，这位母亲不仅爱自己的女儿，她对别人家的女儿怎样？谁能否用文中的句子来回答？ 根据学生所说，课件出示句子：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。” （2）如果你遇到了这样被扎了两针，还鼓起青包的情况，你会怎么样？ 生：我会疼得大哭大骂，你是哪门子护士，到底会不会打针？ 生：你不会扎针，走开，换一个护士。 师：如果那样，会有什么后果？ 生想象交流。 生：护士可能没有勇气扎针了。 生：护士可能在心中留下阴影。 对呀，“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？但我的母亲为了让新手尽快对扎针上手，给予勇气、鼓励和安慰。 3、引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— 如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的话语，鼓励的话语，宽容的表露……） 请你告诉我（“不要紧，再来一次。”）使用了什么描写方法？ 生：语言描写。 对呀，本课是典型的应用语言描写的文章。下面我们就用语言描写来小练笔。 4、练笔。 课件出示：（展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话.）教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。 （1）学生着手写。 （2）用幻灯投影学生的写的片段。 通过展示读，发现几篇短文中都存在人称指代不明，如甩墨水的同学和被甩的同学混起来，让学生就投影的片段进行修改。 四、拓展空间，升华情感 过渡：课文通过两个感人的故事想告诉人们怎样的人生哲理呢？请用有关的句子来回答。 根据学生的回答，课件出示句子：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 1、这一段内容与前面的故事是怎样的关系？ 生：最后一段是对前面两个故事的总结和升华。 是呀，第一个故事是对老人的尊重，第二个故事是对孩子的关爱，最后推管到人与人之间的宽容和理解的重要性，这就是写事文章的作者想表达的主题。 五、课外作业： 以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 六、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

8＊　将心比心　

8＊　将心比心　

一、故事导入，揭示课题 今天老师给大家带来一个故事： 有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。 有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么？（这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——） 二、初读课文，整体感知 1、今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——（板书：将心比心）然后请生读课题。 2、老师让大家预习时查一查“将心比心”的意思。谁来说说呢？ 学生反馈 生：将心比心是拿自己的心去衡量别人的心,形容做事应该替别人设想。 生：将心比心设身处地的为别人着想。 老师补充：将心比心简单地说就是从别人的角度出发，为他人着想。 3、自由读课文，理出课文的两个感人故事分别是什么。 学生交流反馈： 生：我通过读课文知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。（对，这是你说的这件事是不是这个意思？）（板书：帮助推门。） 生：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。） 4、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？） 生：（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。） 三、感悟课文，品味语言 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、课件出示句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。 2、学生反馈读的感受： 生：我从“一直”一词感觉到温暖。（师：如果不一直拉着会有什么后果？） 生：那沉重的大门就会撞到走在后面的老人。（师：她帮助的是她的亲人和朋友吗？对呀，面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。） 生：我从“才”这个字体会到阿姨很有耐心和爱心，帮人帮到底。 师进一步追问：那阿姨为什么要这么做呢？谁能用文中的句子来回答？ 3、课件出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。” 学生自由谈体会。 （是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲, ,而对老母亲的爱推管到其他老人。这是多么博大的爱啊！） 4、引读句子：（师）走在我母亲前面阿姨之所以推着沉重的大门，一直到我母亲跟上来才松开手，是因为（谁来读）生：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。 5、关注语言描写的写法。师指着句子（我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门）用了什么描写？当发现学生答不出来时，我让学生看看这里为什么使用双引号？ 生：双引号中的句子（我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门）是阿姨对我母亲说的话语。 对呀，这就是写人记事的文章常用的描写方法哦！ （二）让我们先来交流第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、课件出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。 2说说为什么让你感到温暖？ 生：我从“真希望”三个字感受到母亲对女儿将要面临的困难充满了牵挂！是呀，这位母亲不仅爱自己的女儿，她对别人家的女儿怎样？谁能否用文中的句子来回答？ 根据学生所说，课件出示句子：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。” （2）如果你遇到了这样被扎了两针，还鼓起青包的情况，你会怎么样？ 生：我会疼得大哭大骂，你是哪门子护士，到底会不会打针？ 生：你不会扎针，走开，换一个护士。 师：如果那样，会有什么后果？ 生想象交流。 生：护士可能没有勇气扎针了。 生：护士可能在心中留下阴影。 对呀，“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？但我的母亲为了让新手尽快对扎针上手，给予勇气、鼓励和安慰。 3、引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她—— 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她—— 当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着—— 如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的话语，鼓励的话语，宽容的表露……） 请你告诉我（“不要紧，再来一次。”）使用了什么描写方法？ 生：语言描写。 对呀，本课是典型的应用语言描写的文章。下面我们就用语言描写来小练笔。 4、练笔。 课件出示：（展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话.）教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。 （1）学生着手写。 （2）用幻灯投影学生的写的片段。 通过展示读，发现几篇短文中都存在人称指代不明，如甩墨水的同学和被甩的同学混起来，让学生就投影的片段进行修改。 四、拓展空间，升华情感 过渡：课文通过两个感人的故事想告诉人们怎样的人生哲理呢？请用有关的句子来回答。 根据学生的回答，课件出示句子：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 1、这一段内容与前面的故事是怎样的关系？ 生：最后一段是对前面两个故事的总结和升华。 是呀，第一个故事是对老人的尊重，第二个故事是对孩子的关爱，最后推管到人与人之间的宽容和理解的重要性，这就是写事文章的作者想表达的主题。 五、课外作业： 以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。 六、回归文本，自然拓展 1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。