9自然之道名师教学设计2

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

1. 深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。

2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3. 通过学习懂得要研究和掌握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。

全班齐读课题。

师：大家看这个“道”字，你们知道它是什么意思吗？

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我认为是“道理” 和“规律”的意思。

师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

学生自由读课文。

(一) 整体感知，领悟道理

师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。

生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。

生做记号，师巡视。

师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。

全班齐读。

师：多整齐的朗读啊！

师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？

生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。

师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。

生默看全文。

师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。

生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。

师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。

生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。

师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。

师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。

（二）发现规律，升华道理

师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？

生默看课文3——8自然段。

师：谁来说说，你发现了怎样的规律？

生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。

师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为

生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。

生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。

师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。

师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。

同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）

师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。

全班齐读最后一段话。

1、为什么我们的初衷与结果背道而驰？请你们默读3至5自然段，用课文中的一句话来概括。

①[ppt]出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

结合课文简单地讲一讲这件愚不可及的蠢事。（指名说）

②导语：随着你的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩上，看见了幼龟出洞的那一幕。

【教学策略】引导学生根据教师提出的问题在课堂有效的时间内进行有针对性地阅读，让学生更加深入地仔细揣摩文本，做到有的放矢。在教学过程中采用指名读、默读、分角色读等多种形式，让学生深入文本，并且在划划、圈圈、练练、注注中产生体验，获得言语的感受、理解、表达、积累。

【教学验证步骤】

2、研读第三自然段：[ppt] 

①谁愿意读？其他同学找一找，圈一圈描写幼龟的动作的词语。

②读一读这些动词。

③好一只聪明的幼龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。“欲出又止”？它的出是为了什么？那么止呢？有一个词语的意思跟它接近，找找！小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，完全是有道理的，学生读：“一只……”

④指导朗读第三自然段。

3、研读第四自然段： [ppt]

师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们在课文的第4小节，去找找，去划划！

①    我和同伴的态度是怎样的呢？(焦急)  指导齐读。

②我们焦急万分！而向导呢？（若无其事）

理解“若无其事”—→指名读向导说的话—→理解向导所说的“自然之道”。

③师生合作演一演同伴们呼喊的场面。

④面对大家救龟心切的心情，向导妥协了吗？

⑤分角色朗读。

4、研读第5自然段：

师：同学们，在我们的努力下，小幼龟得救了，但是，老师要想告诉大家的是，故事到这还没有结束, 请大家望下看,静静的看，默默的读！

①此刻，我们明白了，意识到了什么？   [ppt]  “我们干了一件愚不可及的蠢事！”你们知道为什么吗？

②我们是怎么明白的？也就是说我们看到了什么？

③这些幼龟怎么会全跑出来了呀？你能找到原因吗？（      ）

④正因为如此，作者才没有说我们干了一件蠢事，而说“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

【教学策略】加强学法指导，引导学生有效批注。

【教学验证步骤】

1、观察课文插图。[ppt]

2、课文第六、七、八自然段就描述了这幅图的情景，自由读这三个自然段。

①我们通常把好人好事挂在嘴边，好心一定能做成好事吗？（不一定）

[ppt] “天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

谁能读好？注意：标点符号，不是真正问问题，而是发出感叹！

再读！当我们发现真相的时候，已经来不及了。所以向导第一个发起补救措施。

②[ppt]我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

读一读，体会到了什么？

从哪些词可以看出向导以及我们着急的心情？再读。

③当听着食肉鸟欢乐的叫声，此时此刻，我、同伴们、向导心情怎样呢？

[ppt]我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

在人群中，向导的心情尤为沉重，哪个词体现得最明显？

那好，带着你悲痛沉重的心情读一读。

3、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴们，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，请你把得到的启示写下来。待会儿，再把你受到的启示对大家说一说！

4、有感情地朗读课文。

①回归课题。。

②朗读全文。

【教学策略】拓宽阅读运用面，延伸课外积累运用。

【教学验证步骤】

1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。

2、延伸：留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。

                       自然之道

遵循                  违背

    保护            伤害

小海龟

9　自然之道　

9　自然之道　

师：同学们，这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写课题。（板书：自然之道）来，让我们齐读课题。

全班齐读课题。

师：大家看这个“道”字，你们知道它是什么意思吗？

师：看来，这个“道”字的意思还真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？

生：我认为是“道理” 和“规律”的意思。

师：你的理解很正确。那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学们打开课本，带着问题，自由地把课文读一遍。

学生自由读课文。

(一) 整体感知，领悟道理

师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢？文中有一段话已经明白无误地告诉了我们，找到了吗？谁来读一读。

生读：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

师：就是这段话，同学们，不动笔墨不读书。让我们拿出笔来把这段话做上记号。

生做记号，师巡视。

师：做好记号后，请放下笔，让我们双手捧起书，把课文告诉我们的道理一起读一遍。

全班齐读。

师：多整齐的朗读啊！

师：谁来说说“自作聪明”是什么意思？

生：“自作聪明”就是自己以为自己很聪明，其实并不聪明。

师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文，待会看谁能用最简洁的语言告诉我们。

生默看全文。

师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听。

生1：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事。

师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果，可是故事的经过却不太清楚。

生2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后，让巢穴里的幼龟得到错误信息，它们争先恐后地鱼贯而出，引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的故事。

师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果。你真了不起。

师：同学们，身为万物之灵的我们人类，本想保护幼龟，可自作聪明却让事情走向了反面。这就是课文告诉我们的道理。

（二）发现规律，升华道理

师：“道”还有“规律”的意思，同学们让我们再次走进课文的3——8自然段，一边去默读一边去发现自然界中到底存在怎样的规律？

生默看课文3——8自然段。

师：谁来说说，你发现了怎样的规律？

生：我发现幼龟在离巢进入大海之前，都要派一名侦察兵出来，先看看外面是否安全，如果安全，它便会爬向大海，其他幼龟也就跟着爬出来；如果侦察兵发现不安全，它就会返回龟巢，把信息告诉自己的同伴。

师：是呀，这就是幼龟的生存规律。我们人类之所以让事情走向了反面，是因为

生1：是因为我们在这之前根本不知道幼龟有这样的生存规律。

生2：是因为我们违背了幼龟的是生存规律。

师：我们因为不了解、不遵循幼龟的生存规律，自作聪明，害了数十只无辜的幼龟。同学们，在我们身边有没有听过、见过这种违反规律，自作聪明的事呢？

生1：我看见一个关于小鸡从蛋壳里出来的故事。讲的是有一个小孩看见一只小鸡就要从蛋壳里出来了，可蛋壳却还没有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋壳拨了，小鸡出来了，可过了不到5分钟，小鸡便死了。

师：多可怜的小鸡呀。

生2：有一次，妈妈给我买了一条小金鱼，我特别喜欢。每天只要我有时间，就会去瞧一瞧金鱼。可是，一连过了好几天也不见它长大一点，我很是着急。这时，我突然想起妈妈为了让我快快长大，总是给我买很多好吃的东西。于是，我就把自己最爱吃的巧克力、薯片拿来放进了鱼缸，可没想到的是，第二天我心爱的金鱼就死了。

师：多善良的孩子呀，只可惜好心办了坏事。

师：看来，我们人类自作聪明时，还会害了我们自己。

同学们真了不起，通过这篇课文的学习和大家刚才说的一个个事例中，我们还悟出了我们的生活之道。（板书：生活之道）

师：同学们，为了让这样类似的事情不在我们身上重演，为了让课文中的道理时刻警醒我们，让我们再次捧起课本，一起读这段话。

全班齐读最后一段话。

1、为什么我们的初衷与结果背道而驰？请你们默读3至5自然段，用课文中的一句话来概括。

①[ppt]出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

结合课文简单地讲一讲这件愚不可及的蠢事。（指名说）

②导语：随着你的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩上，看见了幼龟出洞的那一幕。

【教学策略】引导学生根据教师提出的问题在课堂有效的时间内进行有针对性地阅读，让学生更加深入地仔细揣摩文本，做到有的放矢。在教学过程中采用指名读、默读、分角色读等多种形式，让学生深入文本，并且在划划、圈圈、练练、注注中产生体验，获得言语的感受、理解、表达、积累。

【教学验证步骤】

2、研读第三自然段：[ppt] 

①谁愿意读？其他同学找一找，圈一圈描写幼龟的动作的词语。

②读一读这些动词。

③好一只聪明的幼龟，它可不像螃蟹一样横冲直撞。“欲出又止”？它的出是为了什么？那么止呢？有一个词语的意思跟它接近，找找！小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，完全是有道理的，学生读：“一只……”

④指导朗读第三自然段。

3、研读第四自然段： [ppt]

师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们在课文的第4小节，去找找，去划划！

①    我和同伴的态度是怎样的呢？(焦急)  指导齐读。

②我们焦急万分！而向导呢？（若无其事）

理解“若无其事”—→指名读向导说的话—→理解向导所说的“自然之道”。

③师生合作演一演同伴们呼喊的场面。

④面对大家救龟心切的心情，向导妥协了吗？

⑤分角色朗读。

4、研读第5自然段：

师：同学们，在我们的努力下，小幼龟得救了，但是，老师要想告诉大家的是，故事到这还没有结束, 请大家望下看,静静的看，默默的读！

①此刻，我们明白了，意识到了什么？   [ppt]  “我们干了一件愚不可及的蠢事！”你们知道为什么吗？

②我们是怎么明白的？也就是说我们看到了什么？

③这些幼龟怎么会全跑出来了呀？你能找到原因吗？（      ）

④正因为如此，作者才没有说我们干了一件蠢事，而说“我们干了一件愚不可及的蠢事！”

【教学策略】加强学法指导，引导学生有效批注。

【教学验证步骤】

1、观察课文插图。[ppt]

2、课文第六、七、八自然段就描述了这幅图的情景，自由读这三个自然段。

①我们通常把好人好事挂在嘴边，好心一定能做成好事吗？（不一定）

[ppt] “天啊！”我听见同伴说，“看我们做了些什么！”

谁能读好？注意：标点符号，不是真正问问题，而是发出感叹！

再读！当我们发现真相的时候，已经来不及了。所以向导第一个发起补救措施。

②[ppt]我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

读一读，体会到了什么？

从哪些词可以看出向导以及我们着急的心情？再读。

③当听着食肉鸟欢乐的叫声，此时此刻，我、同伴们、向导心情怎样呢？

[ppt]我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走，一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

在人群中，向导的心情尤为沉重，哪个词体现得最明显？

那好，带着你悲痛沉重的心情读一读。

3、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴们，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，请你把得到的启示写下来。待会儿，再把你受到的启示对大家说一说！

4、有感情地朗读课文。

①回归课题。。

②朗读全文。

【教学策略】拓宽阅读运用面，延伸课外积累运用。

【教学验证步骤】

1、拓展：课外大家可以去找这样的故事来阅读，然后再读书交流。

2、延伸：留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。跟同桌交流。

                       自然之道

遵循                  违背

    保护            伤害

小海龟