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共1课时
7 尊严 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
教学目标：
识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、积累文中含义深刻的句子。
理解：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含义深刻的句子。
3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
运用：1、有感情地朗读课文。
2、能照样子，把补充完整。
2重点难点
教学重点：
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。
2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
教学难点：
阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
3教学过程
3.1
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新设计
一 引入新课 1出示课题，齐读课题 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事情？ 2课件出示词语 沃尔逊 逃难 善良 朴实 面呈菜色 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 脸色苍白 捶背 赞赏 许配 （1）齐读词语 （2）根据词语提示说说课文的主要内容 （3）课件出示课文主要内容填空后齐读课文写一群（ ）的人受到沃尔逊人的款待，可一位叫（ ）的年轻人却非要（ ），受到镇长（ ）大叔的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。 三、深入研读理解“尊严”
1自读自悟 课件出示要求 请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画有关的语句。
2、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两组句子：
样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？
师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）
师：那他有没有选择这些呢？（没有）
、对！同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课 文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话） 3、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么不同的地方？ 他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人坚持先干活再吃食物。 4 生默读课文，找出三次对话。
（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。（第二自然段）
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。课件出示三次对话
1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。” 2、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” 3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？” 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生汇报，师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生汇报，师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
课件出示生齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
师：你是怎样理解这句话的？
小结课件出示 虽然这个年轻人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，他诚实劳动，讲究做人的原则，他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，这必将会使他成为金钱和物质上的富翁。 4 讨论：课文的题目为什么叫做《尊严》？ 学生汇报后小结课件出示 因为哈默在艰难困顿中不失尊严坚持以劳动换取食物，以劳动换取生存，所以最后成了石油大王。以尊严为题，是突出中心，告诉我们尊严无价，人拥有尊严才能获得别人的尊重。 四 课外延 1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？ 生汇报后出示哈默生平简介
2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？
学生汇报。
师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
教学活动
7 尊严
课时设计 课堂实录
7 尊严
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新设计
一 引入新课 1出示课题，齐读课题 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
二、学生自读课文整体感知，初知大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文讲了一件什么事情？ 2课件出示词语 沃尔逊 逃难 善良 朴实 面呈菜色 疲惫不堪 款待 狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 脸色苍白 捶背 赞赏 许配 （1）齐读词语 （2）根据词语提示说说课文的主要内容 （3）课件出示课文主要内容填空后齐读课文写一群（ ）的人受到沃尔逊人的款待，可一位叫（ ）的年轻人却非要（ ），受到镇长（ ）大叔的赞赏和帮助，二十年后，年轻人获得了巨大的成功，成为美国的石油大王。 三、深入研读理解“尊严”
1自读自悟 课件出示要求 请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画有关的语句。
2、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两组句子：
样子：（1）“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
（2）“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
吃相：（1）“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
（2）“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？
师：此时，年轻人最需要的是什么？（食物、水、温暖、等）
师：那他有没有选择这些呢？（没有）
、对！同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课 文在描写这一部分时采用了什么叙述方法？（对话） 3、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么不同的地方？ 他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人坚持先干活再吃食物。 4 生默读课文，找出三次对话。
（1）师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。（第二自然段）
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。课件出示三次对话
1、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。” 2、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” “我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” 3、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？” 师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
（2）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？
请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。
小组讨论，在书中画一画，议一议。
师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。
师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？
生汇报，师板书：讲原则
师：我们该用什么样的语气来读呢？
学生同桌练读，指个别组读。
师：评一评，他们读的怎么样？
（3）杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。
师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？
生汇报，师板书：自强
师：那我们该用什么样的语气来读呢?
学生小组内练读，指名读。
师生互评。
师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？
3、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？
课件出示生齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"
师：你是怎样理解这句话的？
小结课件出示 虽然这个年轻人现在很穷，但是他有尊严，有很强的自尊心，他诚实劳动，讲究做人的原则，他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，这必将会使他成为金钱和物质上的富翁。 4 讨论：课文的题目为什么叫做《尊严》？ 学生汇报后小结课件出示 因为哈默在艰难困顿中不失尊严坚持以劳动换取食物，以劳动换取生存，所以最后成了石油大王。以尊严为题，是突出中心，告诉我们尊严无价，人拥有尊严才能获得别人的尊重。 四 课外延 1、上节课，老师布置了一项作业：收集哈默的生平事迹材料，哪位同学能介绍？ 生汇报后出示哈默生平简介
2、多了不起的哈默呀！其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样或那样的问题，我们又是如何选择呢？
学生汇报。
师总结：同学们的说得很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
教学活动
Tags：尊严,优秀,教学,实录
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