7尊严PPT配套教学设计内容

7　尊严　 小学语文       人教2001课标版

一、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

二、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

三、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

四年级下册的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导，告诉方法：写事概括主要内容的方法是：用抓要素法。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大，希望通过品文中描写人物的外貌、动作和语言的句子来理解。

【教学重点】

抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

【教学难点】

 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

1．同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？

2．可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图课件1），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。

a指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

b在本上写两个，注意写字姿势。

c写后展示、评议，再练一个。

同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？

1.检查字词

请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？

屏幕出示生字词：

尊严    沃尔逊    面呈菜色

疲惫不堪    善良    朴实    款待

狼吞虎咽    例外    骨瘦如柴

杰克逊    喉结    赞赏    捶背

僵硬    许配    逃难   

指名读，开火车读，订正读音
在预习中，你弄懂了哪些词语？

学生交流
教师预设，重点关注以下词语：

疲惫不堪：

课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思

（屏幕出示课件4-5：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？

 “疲惫不堪”的意思是什么？

多音字：难

2、整体感知

（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？

（2）能根据老师的提示再来说一说吗？

屏幕出示：课件6

------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”

等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示：（课件7）

时间----地点----主要人物----事件----结果-----

短文主要写一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。

这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

1．故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

生交流，屏幕出示句子：（课件8）

 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读；齐读。

2．学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3．同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

课件出示     

导学提纲

1．自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；

2.小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。

人物观察表（课件10）

对哈默的具体描写

我的体会

外貌

动作

语言

综述：哈默是个--------------------------------------------的人。

3.学生自学；小组交流。

咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。

4.小组展示学习成果

预设：教师相机点拨。

外貌：

屏幕出示：

句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。（课件11）

句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

A.读句子；

B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；

脸色苍白——脸上没有一点血色；

骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。

C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？

你看他--------------------------------------------------

（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，

好像一阵风就可以把他吹倒……）。

D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？

哪个组来交流一下年轻人的语言？

（2）语言：

屏幕出示三次对话：（课件12）

*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？

C.师生合作读对话：

第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。

第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。

你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？

第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。

D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？

（3）动作

其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

A.读句子，说体会：

仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；

目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；

轻轻地捶背：干活认真；

课件出示，对比句子（课件13）：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，说：

指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？

C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）

哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？

（别人的尊重；尊严）

6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

课件出示：（课件15）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

（1）齐读，指名读。

（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？

课件出示：（课件15）

他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。

同桌交流，指名交流。

（预设：

他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。

他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。

他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。……）

（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？

（预设：

尊严是宝贵的财富。

尊严是用钱财买不到的。

尊严是无价之宝。

有了尊严就可以去创造财富。

尊严就是美好的品质。……）

（4）在哈默身上这美好的品质是什么？

（预设：

是利用自己的双手吃饭。

一定要用劳动得到食物。……）

（5）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。现在，对前面提到的问题还有疑问了吗？说说你的收获？

【板书设计】

              7   尊严

                 脸色苍白

                骨瘦如柴

年轻人     目光灰暗      尊严（石油大王）

              劳动获报酬

弯腰拾起的尊严

七十多年前，一位挪威青年男子漂洋来到法国，他要报考着名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终        弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“                     。”

无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他         （动作）说：“                                                               。”

无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔·撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1．学生默读

2．我想这个年轻人的形象在你的头脑中清晰起来，但是文中有空余的地方，你可以运用这节课所学的词语，或是方法，把空余的地方补充完，让这个年轻的形象生动起来。可以在课后完成，下节课交流。

3．有兴趣的同学课后还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

7　尊严　

7　尊严　

1．同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？

2．可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图课件1），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。

a指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

b在本上写两个，注意写字姿势。

c写后展示、评议，再练一个。

同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？

1.检查字词

请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？

屏幕出示生字词：

尊严    沃尔逊    面呈菜色

疲惫不堪    善良    朴实    款待

狼吞虎咽    例外    骨瘦如柴

杰克逊    喉结    赞赏    捶背

僵硬    许配    逃难   

指名读，开火车读，订正读音
在预习中，你弄懂了哪些词语？

学生交流
教师预设，重点关注以下词语：

疲惫不堪：

课前，老师也查了“疲惫不堪”。重点查了“堪”的意思

（屏幕出示课件4-5：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。

“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？

 “疲惫不堪”的意思是什么？

多音字：难

2、整体感知

（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？

（2）能根据老师的提示再来说一说吗？

屏幕出示：课件6

------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。

（3）不知不觉间，同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”

等方面来归纳主要内容。瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？

屏幕出示：（课件7）

时间----地点----主要人物----事件----结果-----

短文主要写一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下,没有接受人们送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。

这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

1．故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？

生交流，屏幕出示句子：（课件8）

 “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读；齐读。

2．学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3．同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

课件出示     

导学提纲

1．自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；

2.小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。

人物观察表（课件10）

对哈默的具体描写

我的体会

外貌

动作

语言

综述：哈默是个--------------------------------------------的人。

3.学生自学；小组交流。

咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。

4.小组展示学习成果

预设：教师相机点拨。

外貌：

屏幕出示：

句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。（课件11）

句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

A.读句子；

B.理解：面呈菜色、疲惫不堪——脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；

脸色苍白——脸上没有一点血色；

骨瘦如柴——瘦的就像柴火一样。

C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？

你看他--------------------------------------------------

（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，

好像一阵风就可以把他吹倒……）。

D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？

哪个组来交流一下年轻人的语言？

（2）语言：

屏幕出示三次对话：（课件12）

*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”

*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

A.小组交流句子

B.同学们自由读读三次对话，想一想，年轻人给你留下了什么印象？

C.师生合作读对话：

第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。

第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。

你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？

第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。

D.从三次对话中，你看到了一个怎样的哈默？

（3）动作

其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

A.读句子，说体会：

仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；

目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；

轻轻地捶背：干活认真；

课件出示，对比句子（课件13）：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，说：

指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？

C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）

哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？其他逃难人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是劳动之后的——报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅得到了食物吗？还得到了什么？

（别人的尊重；尊严）

6、小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

课件出示：（课件15）

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

（1）齐读，指名读。

（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？

课件出示：（课件15）

他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。

同桌交流，指名交流。

（预设：

他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。

他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。

他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。……）

（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？

（预设：

尊严是宝贵的财富。

尊严是用钱财买不到的。

尊严是无价之宝。

有了尊严就可以去创造财富。

尊严就是美好的品质。……）

（4）在哈默身上这美好的品质是什么？

（预设：

是利用自己的双手吃饭。

一定要用劳动得到食物。……）

（5）你看作者正是通过人物的外貌、动作、语言描写，让我们感受到哈默一定要自食其力，绝不不劳而获的尊严。现在，对前面提到的问题还有疑问了吗？说说你的收获？

【板书设计】

              7   尊严

                 脸色苍白

                骨瘦如柴

年轻人     目光灰暗      尊严（石油大王）

              劳动获报酬

弯腰拾起的尊严

七十多年前，一位挪威青年男子漂洋来到法国，他要报考着名的巴黎音乐学院。考试的时候，尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没能看中他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。

一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终        弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“                     。”

无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他         （动作）说：“                                                               。”

无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他。这位青年男子叫比尔·撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1．学生默读

2．我想这个年轻人的形象在你的头脑中清晰起来，但是文中有空余的地方，你可以运用这节课所学的词语，或是方法，把空余的地方补充完，让这个年轻的形象生动起来。可以在课后完成，下节课交流。

3．有兴趣的同学课后还可以阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。