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共1课时
9 自然之道 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握文章主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 2学情分析本班有学生9人，男生4人，女生5人，优秀的2至3人左右，有1名学生基础较差，其余均处于中间水平。 3重点难点重点：学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握课文主要内容。 难点：学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握文章主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 编辑 重点：学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握课文主要内容 评论(0) 学时难点难点：学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 （一）谈话导入 谈话导入：上周我们学习了第二组课文，懂得了做人的道理，这周我们学习第三组课文，去了解大自然给我们的启示，先学习第一篇课文。 学生齐读课题。 1．了解题目意思，初识“自然之道”。 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。 （道：事物发展的规律；自然之道：大自然中事物发展的规律。） 2. 检查课前预习情况。 （1）教师出示重要词语，着力指导难写的字。 （2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。 活动2【讲授】（二）整体感知，自主质疑。 1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教 师巡视指导。 2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主 要内容的方法） 一群游客帮助当侦察兵的幼龟脱离危险，回到大海，却给后面的幼龟带来了错误的信息，使它们成了食肉鸟的大餐。 3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。 （三）深入文本，体验感悟。 本部分紧紧围绕有价值的问题，一步步进行深入探究。 1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。 （1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。 学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。 探出 欲出又止 踌躇不前 突然 啄 拉 紧张 焦急 （2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情 地朗读，在读中理解、感悟和体验。 有感情地朗读第三、四自然段。 （3）教师小结：总结内容，归纳方法。 2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。 （1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。 （2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。 （3）感情朗读，触动学生情弦。 3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。 为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ （1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的 多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。 （2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能 不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易 办“坏事”。 （四）拓展延伸 我们之所以违背自然规律，归根到底是因为我们不了解大自然，这就要求我们今后要多接触自然，了解自然，才不会导致像今天这样的惨剧。 活动3【练习】（五）课堂练习 1我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。 摊（ ） 潮（ ） 琢（ ） 遇（ ） 滩（ ） 嘲（ ） 啄（ ） 愚（ ） 犯（ ） 殴（ ） 于（ ） 砌（ ） 返（ ） 欧（ ） 吁（ ） 彻（ ） 2 一群游客帮助（ ）的幼龟（ ），却给后面的幼龟带来了（ ），使它们（ ）。 活动4【导入】（六）布置作业。 1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。 2．探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。 9 自然之道 课时设计 课堂实录9 自然之道 1第一学时 教学目标1．学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握文章主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3．学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 编辑 重点：学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语。把握课文主要内容 学时难点难点：学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。 （一）谈话导入 谈话导入：上周我们学习了第二组课文，懂得了做人的道理，这周我们学习第三组课文，去了解大自然给我们的启示，先学习第一篇课文。 学生齐读课题。 1．了解题目意思，初识“自然之道”。 这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。 （道：事物发展的规律；自然之道：大自然中事物发展的规律。） 2. 检查课前预习情况。 （1）教师出示重要词语，着力指导难写的字。 （2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。 活动2【讲授】（二）整体感知，自主质疑。 1．整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教 师巡视指导。 2．概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主 要内容的方法） 一群游客帮助当侦察兵的幼龟脱离危险，回到大海，却给后面的幼龟带来了错误的信息，使它们成了食肉鸟的大餐。 3．自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。 （三）深入文本，体验感悟。 本部分紧紧围绕有价值的问题，一步步进行深入探究。 1．学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。 （1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。 学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。 探出 欲出又止 踌躇不前 突然 啄 拉 紧张 焦急 （2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情 地朗读，在读中理解、感悟和体验。 有感情地朗读第三、四自然段。 （3）教师小结：总结内容，归纳方法。 2．学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。 （1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。 （2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。 （3）感情朗读，触动学生情弦。 3．探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。 为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？ （1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的 多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。 （2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。 4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能 不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易 办“坏事”。 （四）拓展延伸 我们之所以违背自然规律，归根到底是因为我们不了解大自然，这就要求我们今后要多接触自然，了解自然，才不会导致像今天这样的惨剧。 活动3【练习】（五）课堂练习 1我是火眼金睛，我能比一比再分别组词。 摊（ ） 潮（ ） 琢（ ） 遇（ ） 滩（ ） 嘲（ ） 啄（ ） 愚（ ） 犯（ ） 殴（ ） 于（ ） 砌（ ） 返（ ） 欧（ ） 吁（ ） 彻（ ） 2 一群游客帮助（ ）的幼龟（ ），却给后面的幼龟带来了（ ），使它们（ ）。 活动4【导入】（六）布置作业。 1．推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。 2．探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。 Tags：自然,之道,PPT,专用,课堂
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