2桂林山水教学设计实例

2　桂林山水　 小学语文       人教2001课标版

1学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景

移情法领略大自然的美景。

3通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山

水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4有感情地朗读课文，背诵全文。

通过让学生想、说、演课文的内容，抓住契机，做到演说结合，以促

使提高学生的演说水平，有效地加强学生畅谈对课文的理解和感受，掌握学生对课文学

习的反馈情况，使教材真正成了一个“活生生的例子”

1了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读

和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水

的美丽景色。

3了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出

桂林山水的特点的。

1学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景

移情法领略大自然的美景。

3通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山

水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4有感情地朗读课文，背诵全文。

1了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读

和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水

的美丽景色。

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出

桂林山水的特点的。

    上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……（集体背诵课文第二自然段。）这节课，我们继续去游览桂林的山。

1．过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！（学生自主读书。）

2．通过读书，你发现了些什么呢？（如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？（5 个）这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。

3．指导朗读。

读读自己喜欢的句子吧。（通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。）

4．小结：谁能总结一下桂林山的特点呢？??奇、秀、险。（板书）

5．仿照课文，写句子。注意分号的用法。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

过渡语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。

联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？有了人会怎样？（学生自由想象回答。）

教师小结：有了人就有了生气；有了人就使山水充满了情趣；人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是---“舟行碧波上，人在画中游”。

1．同学们，你们对这个板书满意吗？还应加点什么呢？（“甲天下”）对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀！

2．这篇课文的结构是什么样的？大家一起回答（“总---分---总”），条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？（“啊，美丽的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我爱桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）

3．拓展阅读《浓碧》。

2　桂林山水　

2　桂林山水　

1学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景

移情法领略大自然的美景。

3通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山

水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4有感情地朗读课文，背诵全文。

1了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过朗读

和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水

的美丽景色。

了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出

桂林山水的特点的。

    上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……（集体背诵课文第二自然段。）这节课，我们继续去游览桂林的山。

1．过渡语：我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！（学生自主读书。）

2．通过读书，你发现了些什么呢？（如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。”“我发现……”）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？（5 个）这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。

3．指导朗读。

读读自己喜欢的句子吧。（通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。不必花太多时间去解释词语。）

4．小结：谁能总结一下桂林山的特点呢？??奇、秀、险。（板书）

5．仿照课文，写句子。注意分号的用法。

如：漓江的水真静啊，静得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

过渡语：单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一段课文。

联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？加上了绿树红花怎么样？加上了竹筏小舟呢？有了人会怎样？（学生自由想象回答。）

教师小结：有了人就有了生气；有了人就使山水充满了情趣；人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是---“舟行碧波上，人在画中游”。

1．同学们，你们对这个板书满意吗？还应加点什么呢？（“甲天下”）对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀！

2．这篇课文的结构是什么样的？大家一起回答（“总---分---总”），条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？（“啊，美丽的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我爱桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）

3．拓展阅读《浓碧》。