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刘远容
地区： 四川省 - 泸州市 - 叙永县
学校：叙永县叙永镇东大街小学校
共1课时
21 搭石 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．运用边读边想象画面,联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
2重点难点
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情境导入，揭示课题
同学们，刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，尤其让人难忘的是小溪里一排排一块块的搭石。今天，我们将跟随刘章爷爷一起去看看他美丽的家乡，一起走走他家乡的搭石吧。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题），学生跟着老师书写课题.
活动2【讲授】整体感知，初识搭石
1.出示自学提示：(ppt3)
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2..交流汇报
师：读了课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。(出示ppt4)
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
师：作家刘章爷爷在课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。（出示ppt）
（师板书）
活动3【讲授】精读课文，自主寻美
师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
1.师出示自学提示：
(1).自由读课文，想想文中哪些地方让你感受到美？画出有关句子，多读一读，并在旁边写出体会。
(2)反复读句子，体会看不见的美，想想从哪些字词可以体会到？
(3).和同桌一起讨论交流。
2..生自读课文二到四自然段，自主寻美。
活动4【讲授】深入体会，依顺序交流汇报
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
摆搭石图
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）生汇报读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(2)师：出示PPT11
师：谁再来读这段话？（抽读）
（3）师：说说你对这段话的体会。（为他人着想）
（4）师生表演采访读：学生扮演文中上了年纪的人，老师扮演记者。
师：你要去哪儿？老爷爷。
生：我要去我女儿家。
师：我看见你已经过去了，怎么又回来了？
生：我发现这儿的搭石不稳。我回来把它铺好。
师：你搭好石头后怎么来回走动？
生：我试试搭石铺稳没。
师：你真是一位好心人啊！
（5）再读这段话，赞美这些好心的老人。
（6）抽读这段话，师生评议。
（7）师问：是只有一两位老人才这样做吗？（不是，每位老人遇到这样的事都会这样做）
（8）师：生再读这段课文。夸夸这些可亲可敬的长辈们吧
（9）师：老人匆匆而来，整好搭石又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块石头上都有一个感人的故事，这就构成了——家乡的一道风景。（出示PPT）
师;刚才同学们从这个句子感受到了家乡的人们的心灵美。你还从哪些句子感受到美，请同学们接着汇报。
2. 一行人“走”石图
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感
（1）生汇报读。
（2）师出示ppt13
(3)师：你从这段话中的哪些地方感受到美的？
生：从“清波漾漾，人影绰绰”感受到家乡的风景美。
生：我从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感”感受到韵律美。
师：刚才这位同学读到的这段话，描绘的是那个词？
生：协调有序
师：什么样的动作叫做协调有序呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”它在字典中有三种意思，出示ppt：
绰： A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：是“宽”的意思。
师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？
生：就是很宽。
师（出示PPT14）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？
生：我觉得是“宽裕；富裕”。
师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想你好像看到了什么景象？
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：出示ppt15-17学生欣赏画面美。
（4）多种形式感情读
师：一群人走搭石，走出了音乐美，画面美，这构成了——
生：家乡的一道风景。（师出示ppt18）
师;一群人走搭石，是一道风景。那两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?请大家继续汇报。
师：这不光是一幅美丽的画面，一手清丽的小诗请大家再读这段话，读出诗一样的韵律美。
3．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：读“如果有两个人面对面……”
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
（男生齐读“如果有两个人……”）
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“弯”的意思。（一男生上台）
师：请你做做“伏”的动作
（男生深深地弯下身子）
师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件22）——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件22）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
生：尊老爱幼
师：是尊老还是爱幼呢？
生：敬老
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——
生：家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴
师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——
生：一道风景
师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生读课文的3、4自然段。）
六、激发想象，练习表达。
师：每天有多少人走搭石呀，假如……走搭石，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
（生发挥想像想）
师：咱们来交流交流
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
活动5【讲授】读最后一段，总结全文
师：搭石上有美，搭石上有情，所以作者说：学生接读最后一段
活动6【作业】作业
有感情朗读全文
活动7【活动】板书设计
摆 心灵美
21 搭 石 构成了家乡的一道风景
走 风景美
让 谦让美
背……过 尊老爱老
21 搭石
课时设计 课堂实录
21 搭石
1第一学时
教学活动
活动1【导入】情境导入，揭示课题
同学们，刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，尤其让人难忘的是小溪里一排排一块块的搭石。今天，我们将跟随刘章爷爷一起去看看他美丽的家乡，一起走走他家乡的搭石吧。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题），学生跟着老师书写课题.
活动2【讲授】整体感知，初识搭石
1.出示自学提示：(ppt3)
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
2..交流汇报
师：读了课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。(出示ppt4)
师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
师：作家刘章爷爷在课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：搭石，构成了家乡的一道风景。（出示ppt）
（师板书）
活动3【讲授】精读课文，自主寻美
师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
1.师出示自学提示：
(1).自由读课文，想想文中哪些地方让你感受到美？画出有关句子，多读一读，并在旁边写出体会。
(2)反复读句子，体会看不见的美，想想从哪些字词可以体会到？
(3).和同桌一起讨论交流。
2..生自读课文二到四自然段，自主寻美。
活动4【讲授】深入体会，依顺序交流汇报
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
摆搭石图
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）生汇报读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
(2)师：出示PPT11
师：谁再来读这段话？（抽读）
（3）师：说说你对这段话的体会。（为他人着想）
（4）师生表演采访读：学生扮演文中上了年纪的人，老师扮演记者。
师：你要去哪儿？老爷爷。
生：我要去我女儿家。
师：我看见你已经过去了，怎么又回来了？
生：我发现这儿的搭石不稳。我回来把它铺好。
师：你搭好石头后怎么来回走动？
生：我试试搭石铺稳没。
师：你真是一位好心人啊！
（5）再读这段话，赞美这些好心的老人。
（6）抽读这段话，师生评议。
（7）师问：是只有一两位老人才这样做吗？（不是，每位老人遇到这样的事都会这样做）
（8）师：生再读这段课文。夸夸这些可亲可敬的长辈们吧
（9）师：老人匆匆而来，整好搭石又匆匆而去，也许只有搭石知道他做过什么，也许每一块石头上都有一个感人的故事，这就构成了——家乡的一道风景。（出示PPT）
师;刚才同学们从这个句子感受到了家乡的人们的心灵美。你还从哪些句子感受到美，请同学们接着汇报。
2. 一行人“走”石图
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xié)调有序(xù) ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感
（1）生汇报读。
（2）师出示ppt13
(3)师：你从这段话中的哪些地方感受到美的？
生：从“清波漾漾，人影绰绰”感受到家乡的风景美。
生：我从“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò ）绰，给人画一般的美感”感受到韵律美。
师：刚才这位同学读到的这段话，描绘的是那个词？
生：协调有序
师：什么样的动作叫做协调有序呢？
生1：就是很有顺序，配合得很好。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
师：（指这组问）你们现在走在哪？
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：像——
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的——
生（组1）：抬起脚来
师：后面的——
生（组2）：紧跟上去
（速度渐快，引读三遍）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：原来这样的动作就叫做——
生：协调有序
师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”它在字典中有三种意思，出示ppt：
绰： A宽；不狭窄
B宽裕；富裕
C形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：是“宽”的意思。
师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？
生：就是很宽。
师（出示PPT14）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？
生：我觉得是“宽裕；富裕”。
师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想你好像看到了什么景象？
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：出示ppt15-17学生欣赏画面美。
（4）多种形式感情读
师：一群人走搭石，走出了音乐美，画面美，这构成了——
生：家乡的一道风景。（师出示ppt18）
师;一群人走搭石，是一道风景。那两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?请大家继续汇报。
师：这不光是一幅美丽的画面，一手清丽的小诗请大家再读这段话，读出诗一样的韵律美。
3．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：读“如果有两个人面对面……”
师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
（男生齐读“如果有两个人……”）
师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“弯”的意思。（一男生上台）
师：请你做做“伏”的动作
（男生深深地弯下身子）
师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会
师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件22）——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件22）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
生：尊老爱幼
师：是尊老还是爱幼呢？
生：敬老
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——
生：家乡的一道风景
师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴
师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——
生：一道风景
师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
（生读课文的3、4自然段。）
六、激发想象，练习表达。
师：每天有多少人走搭石呀，假如……走搭石，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
（生发挥想像想）
师：咱们来交流交流
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
活动5【讲授】读最后一段，总结全文
师：搭石上有美，搭石上有情，所以作者说：学生接读最后一段
活动6【作业】作业
有感情朗读全文
活动7【活动】板书设计
摆 心灵美
21 搭 石 构成了家乡的一道风景
走 风景美
让 谦让美
背……过 尊老爱老
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