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曹俊芳
地区： 内蒙古 - 呼和浩特 - 回民区 学校：呼和浩特市回民区实验小学 共2课时22 跨越海峡的生命桥 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。 2．读懂课文，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 2学情分析本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。为了落实重难点，设计中力图让学生有更多的时间深入课文，。抓住课文关键的词句进行体会，在理解的基础上进行指导朗读。 3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.学习本课生字词。 2正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 评论(0) 学时重难点1.学习本课生字词。 2正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学活动 活动1【讲授】跨越海峡的生命桥一质疑导入 1 揭示课题，质疑：今天我们来学第22课，学生齐读课题。 2看到课题，你有什么疑问？学生自由提问 3.让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。 二初读课文，学习字词，把握主要内容。 1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和同桌讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学生一些词语的读音） 4教师用生字卡片检查生字学习效果。（重点出示容易读错的词语） 我们再来读读这些词语，大声点，好吗？我想听到每一位同学的声音。 过渡：同学们声音真洪亮，词语读得这么好，相信课文也读得不错。指名读文。 5其他同学认真听，想想这篇课文主要讲了一件什么事？学生边听边思考 6生叙述的过程中，教师板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”这些词语。这位同学讲得很清楚，老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ 7总结概括课文主要内容的方法：六要素综合法 这节课我们收获可真不小，认识了生字，读通了课文，还学习了概括课文主要内容的方法。那么小钱的病情怎样？是谁挽救了他的生命？下节课我们继续学习这篇课文。 深入学习课文，感受海峡两岸的深情。 评论(0) 学时重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学活动 活动1【讲授】跨越海峡的生命桥一回顾导入 1人们常说：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是燃烧的火炬，点燃生命的希望；爱还可以创造生命的奇迹，使远隔千里的海峡两岸架起一座生命之桥。今天我们继续学习第22课，教师板书课题。 2回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？ 二细读课文谈感受，指导朗读感受深的语句。 （一）学习1-2段 1让我们再回到那个令人难忘的日子，先到杭州医院的病房里看看生命垂危的小钱吧。从哪几个自然段感受到小钱病情严重的。生1.2自然段。 2把相关的句子划下来。 预设一：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。 生：从苍白和红润这对反义词感受到的，小钱病情严重，缺少生命力。 预设二：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。 引导：白血病是一种什么病，你了解吗？生汇报 师：提到白血病，你会想到什么？生：死亡、绝症、悲痛等 师：18岁，如果没有患白血病，他有可能做什么？ 生：打看球，看电视、上班、上学等 师：在这里，哪些词是描写花朵的?生：含苞、凋零、绽放 师:这个句子中，还是描写花朵吗？生：不是 师：那是什么？把小钱的生命比作即将凋零的花朵。 师：18岁，就像早晨初升 的太阳，蓝天飞翔的雄鹰，正是充满活力与梦想的年龄，而今却患上了白血病，他的生命-----生接读。此时，你的内心什么感受？（难过、惋惜）把你的感受读出来。 3挽救小钱的生命有什么办法？引出句子：唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“唯有------才”你体会到了什么？ 生：只有一种办法挽救小钱的生命，那就是骨髓移植。 师：可是找到适合移植的骨髓容易吗？从哪看出来的？ 生：从“辗转、终于、”体会到的。 师：辗转什么意思？生说意思。 师：你通过什么方法知道的？ 生：查字典 师:查字典是一种很好的学习方法。要想理解这个词语还得往前读读。 生:十万人 师：十万人，茫茫人海呀，他们有可能去哪儿找了？ 生：天津、重庆、上海等 师：你们刚才所说的就是辗转。再读读这些句子，读出人们寻找过程的艰辛来。我们是用什么方法来体会的？ 生：抓关键词。 师：这是一种很好的学习方法，希望同学们在接下来的学习中能运用这种方法。 （二）学习3--6段 师：小钱是幸运的，他的生命有救了，他静静地躺在病床上，等待移植骨髓，就在这一时刻，台湾花莲慈医院又有着感人的一幕？出示学习要求： 3汇报台湾青年让你感动的句子： 预设1：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚， 师：播放地震图片，你们想想，这时台湾青年最担心的是什么？ 生：父母，兄弟姐妹 师：可是，他什么都不清楚，只是静静地躺在床上，他们素不相识，为什么还要这样做？引出句子：他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。谁能带着你的感受再来读读这句话。 预设二:经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出...... 生：“一次又一次”说明他被扎了很多次。 师：你扎过针吗？疼吗？（疼）而且这是在地震的情况下扎，多不容易呀，你能把这种感觉读出来吗，谁愿意试试? 师：从他身体里流出的仅仅是骨髓吗？还是什么？ 生：希望，爱心，生命的火种等。 师：这是一个怎样的青年？ 生：无私奉献，充满爱心的青年。这样一个青年怎能不让人感动。我们再来读读这些句子。读出感动来。 4感受李博士让让你感动的句子 过渡;在这场生与死的较量中，还有一位人物让我们感动，那就是李博士。他的哪些行为让你感动 预:1：枕头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。 生：从“突如其来”感受到此时环境很危险，不知道地震什么时候会来？ 师：那你能把你的感受读出来吗？读一读 师：此时，什么地方最安全？（空旷的地方） 师：病房是安全的地方吗？还可能有什么危险？ 生：玻璃破碎，药品柜会倒下来等等。 师：可是引读———李博士仍静静地站在病床前。这是怎样的李博士？（一心为他人着想、看待病人的生命比自己的生命还重要） 预设2：第6段，哪些词让你心中为之一震? 生:奔波、终于、连夜、几十个小时 师：出示李博士行程表，这是怎样的12小时？ 生：漫长的，紧张的，艰辛的 师：谁愿意来带着你的感受读读？指明读 师：这样的一位医生，怎能不让我们敬佩呢？让我们饱含深情的再来读读这一段。齐读 三回顾课题 1师：再来读读课题，现在你明白了吗？生命桥指什么？ 2你还听过哪些两岸同胞共建生命桥的故事呢？ 过渡：这些人的生命在人们的无私奉献中复活，生命之花再一次绽放，不是亲人胜似亲人，就像课文最后一句所说的，齐读“这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，世代相传。” 3教师出示中国版图，你有什么想说的？生汇报 四课外拓展，读写结合 1想象一下，假如有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？
1摘抄课文中让你感动的词句 2把这个感人的故事讲给别人听。 六板书设计： 22跨越海峡的生命桥 小钱 ——血脉亲情—— 台湾青年 22 跨越海峡的生命桥 课时设计 课堂实录22 跨越海峡的生命桥 1第一学时 教学目标1.学习本课生字词。 2正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 学时重难点1.学习本课生字词。 2正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学活动 活动1【讲授】跨越海峡的生命桥一质疑导入 1 揭示课题，质疑：今天我们来学第22课，学生齐读课题。 2看到课题，你有什么疑问？学生自由提问 3.让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。 二初读课文，学习字词，把握主要内容。 1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和同桌讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学生一些词语的读音） 4教师用生字卡片检查生字学习效果。（重点出示容易读错的词语） 我们再来读读这些词语，大声点，好吗？我想听到每一位同学的声音。 过渡：同学们声音真洪亮，词语读得这么好，相信课文也读得不错。指名读文。 5其他同学认真听，想想这篇课文主要讲了一件什么事？学生边听边思考 6生叙述的过程中，教师板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”这些词语。这位同学讲得很清楚，老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？ 7总结概括课文主要内容的方法：六要素综合法 这节课我们收获可真不小，认识了生字，读通了课文，还学习了概括课文主要内容的方法。那么小钱的病情怎样？是谁挽救了他的生命？下节课我们继续学习这篇课文。 Tags：跨越,海峡,生命,教学,评价
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