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李雪雯
地区： 广东省 - 广州市 - 越秀区 学校：广州市越秀区旧部前小学 共2课时21 搭石 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 2学情分析 3重点难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】（一）情境导入，揭示课题：导入：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 1：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？ 预设1：什么是搭石？ 预设2：搭石搭在哪？ 预设3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 活动2【讲授】（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读 （1）“绾”是什么意思？ （把裤子卷起来。） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 ——（脱鞋绾裤） 人们收工就必须—— 脱鞋绾裤 人们赶集就必须—— 脱鞋绾裤 人们访友就必须—— 脱鞋绾裤。 一句话，人们来来往往都必须—— 脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 预设：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 预设：我认为会很辛苦。 预设：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 预设：就会着凉感冒。 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ （2）人影绰绰的绰。 师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ （是“姿态柔美”的意思。 ） 师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？ （人的影子的姿态柔美。） 师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！） 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？ （课文主要写了小溪涨水的时候需要搭石才能过去，人们摆搭石、走搭石，赞美了搭石构成了家乡的一道风景。） 活动3【讲授】（三）再读课文，深入体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ （齐读“进入秋天……这就是搭石。”） 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 句子A：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。 师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？ 预设1：我得把这搭石搭好。 预设2：要不别人走到这该掉水里了。 师：你不是急着赶路吗？ （可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊！ ） （齐读句子） 句子B：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！ 现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。 师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了—— 生：踏踏的声音。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？ 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。 师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读） 师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。 生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 生4：我还看到了水中的小鱼。 师：这就是课文中所说的—— 生齐：清波漾漾、人影绰绰。 师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？ （配乐齐读） 活动4【讲授】（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的…… 那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕,情景中，发现美，感受美。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。 3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、复习导入1、导入： 小朋友们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 （指名朗读）。 师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！ 2、自由朗读课文2～4自然段，思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。 活动2【讲授】二、通过“搭石”，感受协调美、心灵美1、出示句子（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。） 读后交流 （1）理解“协调有序”。什么叫“协调有序”？ 在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫??协调有序。 在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。 （2）你的脑子里浮现了怎样的画面？（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。） 师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。（板书：有序通过）你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？ （自由练读??指名读、评、师范读??齐读）出示： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来, 后面的 紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 通过同学们的朗读，老师看到了一道和谐的美景图！板书：走和谐 2、谦让助人：总会 止步、理所当然 出示句子（3）?? 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 师：从这里你读出了什么？从哪个词看出来？ 师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。） 师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。） 师： “人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人） 师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情） 板书：谦让 敬老 延伸理所当然之美：其实在作者眼中，理所当然的美并不只这一件？ 活动3【讲授】三、全课小结总结：是啊，正是乡亲们互相谦让，互相帮助的美好情感，让搭石构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人,村民们在秋凉以后，会根据（生接读） 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要（生接读） 人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么（生接读） 如果两个人面对面同时走到溪边，总会（生接读） 遇到老人来走搭石，年轻人总要（生接读） 师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？ （乡民们一颗颗善良的心，联结乡亲们美好情感的纽带，家乡人无私奉献的精神） 师：正像同学们说的那样，这搭石任人走、任人踏，默默无闻、无私奉献、无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。 出示句子（4）：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。 齐读 活动4【练习】四、升华延伸：发现美普普通通的搭石在作者的眼中是这么的美，所以正如法国大雕塑家罗丹所说：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们身边有这样的风景吗？交流 活动5【作业】五、传递美： 我见到的美（作业）美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？ 赠送名言 “爱之花开过的地方，生命并能欣欣向荣。____梵高”、 “爱是生命的火焰，没有它，一切变得黑暗。_____罗曼.罗兰”、 “人生是花，而爱是花的蜜；爱是自然界的第二个太阳。____雨果”。 21 搭石 课时设计 课堂实录21 搭石 1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【导入】（一）情境导入，揭示课题：导入：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 1：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？ 预设1：什么是搭石？ 预设2：搭石搭在哪？ 预设3：搭石是干什么用的？ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。 活动2【讲授】（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读 （1）“绾”是什么意思？ （把裤子卷起来。） 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 ——（脱鞋绾裤） 人们收工就必须—— 脱鞋绾裤 人们赶集就必须—— 脱鞋绾裤 人们访友就必须—— 脱鞋绾裤。 一句话，人们来来往往都必须—— 脱鞋绾裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ 预设：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 预设：我认为会很辛苦。 预设：还会很麻烦。 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ 预设：就会着凉感冒。 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ （2）人影绰绰的绰。 师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ （是“姿态柔美”的意思。 ） 师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？ （人的影子的姿态柔美。） 师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ （“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！） 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？ （课文主要写了小溪涨水的时候需要搭石才能过去，人们摆搭石、走搭石，赞美了搭石构成了家乡的一道风景。） 活动3【讲授】（三）再读课文，深入体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？ （齐读“进入秋天……这就是搭石。”） 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 句子A：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。 师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？ 预设1：我得把这搭石搭好。 预设2：要不别人走到这该掉水里了。 师：你不是急着赶路吗？ （可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊！ ） （齐读句子） 句子B：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。” 师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！ 现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。 师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的—— 生1：抬起脚来 师：后面的—— 生2：紧跟上去 师：（速度渐快）前面的—— 生3：抬起脚来 师：后面的—— 生4：紧跟上去 师：（速度再渐快）前面的—— 生5：抬起脚来 师：后面的—— 生6：紧跟上去 师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了—— 生：踏踏的声音。 师：像—— 生齐：轻快的音乐。 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？ 生：没有。 师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做—— 生：协调有序。 师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读） 师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。 生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。 生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。 生4：我还看到了水中的小鱼。 师：这就是课文中所说的—— 生齐：清波漾漾、人影绰绰。 师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？ （配乐齐读） 活动4【讲授】（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的…… 那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。 Tags：搭石,教学设计,第二,课时
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