语文园地五教学设计和教学实录

地区： 福建省 - 福州市 - 闽清县

学校：闽清县梅城镇中心小学

　语文园地五　 小学语文       人教2001课标版

1．引导学生领悟并运用“比照”的写法。

2．背诵积累对联，感受世界遗产的魅力。

3．激发探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国情。

四年级上册的第五单元内容的主题是观赏“世界遗产”，学生将探索“世界遗产”过程中认识并运用“比照”的表达方法，背诵积累描写“世界遗产”美丽景色的对联，探究我国世界遗产。语文园地五分五大板块：口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网。今天教学其中的二大板块：我的发现和日积月累。“我的发现”中“比照”这种表达方法是一个教学难点，体现新课程提倡的学生自主探究能力。日积月累中，学生将多次吟诵感受对联在语言表达上的特点，感悟对联所描写世界遗产的特色和魅力所在。

教学重点：

领悟并运用“比照”的写法；背诵积累对联。

教学难点：

领悟并运用“比照”的写法。

1．谈话：今天，我们再次走进语文园地五，去感受世界遗产的魅力。

1972年11月16日，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为——

（“世界遗产”），世界遗产成为全世界人民共同保护的财富。第五单元重点介绍了哪几个世界遗产呢？（边出示图学生边齐答：长城、颐和园、秦兵马俑）

2．回顾说明方法

（1）课文在介绍这些地方时，较多地采用了哪些说明方法？

（2）老师找出几个句子，你们看看运用了什么说明方法？

出示不完整的例1句：齐读，说说它运用了什么方法？把城墙顶上比作？这让我们感受到？在这有什么疑问吗？看来，仅仅运用打比方的说明方法表达不够形象、具体。

出示不完整的例2句：齐读。它运用了什么方法？20000平方米让我们感受到？有疑问吗？看来，仅仅运用列数字的说明方法表达不够形象。

在课文的原句里，还藏着另一种表达方法，它有什么作用呢？让我们进入我的发现环节。

二、我的发现

1、出示两组句：哪一组是课文原句？快速默读，比较一下，它们有什么不同？（生）

你有什么发现？（生）所以哪一组写得好？好在？（生）

2、第二组多出来的红色部分有一个共同点，你们发现了吗？

例句1用什么熟知的事物比照？有的同学在生活中没有见过马。黄老师告诉你们，两匹高大的马并行相当于一辆汽车宽度，五六匹马相当于几辆汽车并行？（两三辆汽车。）这样比较、对照，我们就容易想象出？

再看例句2，作者用什么比照什么？五十个篮球场相当我们这片县城的一半。这样比较、对照，我们就容易想象出？

这样用熟知事物比较、对照的方法叫什么？翻开课文，齐读小林的话。

3、这样比照的好处是什么？读读小东的话。

4、出示句子：这是《太阳》一课中的句子，齐读。在这句里，难以想象的是？所以作者用什么熟知的事物去比照？怎样的步行？还是怎样的步行？读课件。

过渡：这样的句子，不仅课文中有，课外也有很多。

5、拓展

出示《乐山大佛》中段落。

指名读：老师请一个同学读，读的过程中，大家还有一个任务：哪些句子运用比照

的方法呢？看谁的眼睛最亮。

·脖子有3米长，3米是多长呢？作者也用了熟知的事物来比照。

·它的脚板很宽，到底有多宽呢？作者用什么来比照？

·脚上的小拇指多宽呢？作者用什么来比照？

这样比较、对照，我们仿佛看到了怎样的乐山大佛？（庞大、屹立如山）

过渡：这就是比照写法的魅力！学会了吗？让老师考考你们！

5．小练笔。

（1）城关小学的操场面积约为1500平方米，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这题用的说明方法是？1500平方米有多大，能用比照的方法具体地描述一下吗？）

预设：

①生：相当三栋大楼的宽度。导：我猜得到你的想法，但是你这样讲让人听不够明白。讲大小时也要用熟悉事物的大小去比较、对照。

②生：相当两个篮球场面积。评：用篮球场比较、对照，让人容易想象，但是正规篮球场的面积是420平方米，那我们学校操场相当于几个篮球场面积？

③生：相当两间教室大小。导：我们这间教室约为60平方米，操场相当几间教室？

④生：全校同学在操场上做操，刚好站满。评：你用熟悉的事物去比较、对照，很形象，但是要讲具体。我们学校有一千八百多位同学，操场刚好容纳下这些同学。

1．导入：

比照是我们描写事物时常用的一种方法，古代文人描写事物时喜欢采用什么方法呢？那是一种独特的表达方式——对联，也叫楹联或对子。在第一单元的园地一，我们已经认识的对联叫什么？它们统称趣巧联。

今天我们要欣赏的对联是关于山水楼台、文物古迹的名胜联。

2．学习对联。

（1）初读正音，读通顺。

请学生翻开课本第98页，我们来读第四板块日积月累中的对联，要求：轻声自由读四副对联，读准字音，读通句子。

两次个别读，齐读。（正音：“径”读jìnɡ,“笼”读lónɡ,“皆”读jiē。）

预设：

①·都读正确了，声音如果再响亮些就更棒了！谁再来？……你读得清晰、流畅！大家一起来！

②·他读得怎么样？掌声送给他！谁再来？……你的语气有高有低，读得抑扬顿挫！大家读！

③·你读得很认真，读出了自然的停顿！谁再来？……你读出了自然的停顿，读得字正腔圆！大家读！

④·你读出了节奏，读出对联的特点来了！大家一起读！

（2）了解对联特点：在对联中，上联的“一径”对下联的——（半帘），“竹阴”对——（花影），“云满地”对——（月笼纱）。这是对联的第一个特点——语言对称，对仗工整；对联第二个特点是语言简洁，寥寥几个字，就概括出多姿多彩的事物。所以，读对联有个更高的要求是：轻轻地吟诵，静静地想象它描写的画面。

（3）师生合作读、男女生读。

配乐，师领读上联，生接后。

个别对：谁来跟老师对对子？

男生读上联，女生对下联。

（4）理解读。

①轻轻吟诵，我们仿佛看到：“白天，茂密的竹林，洒满竹阴的小路上，像是铺满了或浓或淡的云。夜晚，月光如纱，窗帘半卷，花木的影子投在窗帘上”，小诗人们，给它配副对联吧——……它描述的是哪里的景色？

②接下来我们来到四川青城山，满目红色绿色高低的树影，或浓或淡远近缭绕的烟雾，让我们忍不住吟诵——

③山有山的绚丽，水有水的多姿。当诗人看到垂柳依依、湖光山色，又怎样描绘它——

④出示第二、三幅对联和对应的画面，故意把青城山和大明湖两图对换，让学生发现：读对联，有什么发现？为什么它搭配错了？

两图调回：火眼金睛！看来你们已经理解对联意思了，老师故意调换一下都被你们发现了。把这两副对联送给你们，读。

出示画面：想去青城山游览一番吗？青城山是座道教名山，古往今来无数游客慕名前往。山中溪流沟壑都隐藏在繁茂树林中，枫叶点缀在四季长青的林木中，绚丽多彩。接下来我们来到天下第一湖大明湖。大明湖自唐朝起就名冠天下，它由清泉汇流而成，清澈纯净，秀丽迷人。

（5）展示读、评价读。

山美、水美、景美，语言更美。谁来读一副你喜欢的对联？

评：

▼你读出了那画面了，一定是边读边想象吧！

▼你读出“远近秋”的韵味了，让我们仿佛看到远近不同的秋天景物。谁能像他那样有感情地读？

▼你读出了花红柳绿，湖光山色了！

（6）这三副对联描述了名胜古迹的美丽景色，关于第四副对联，却有个有趣的故事，想听吗？

话说九百多年前，北宋的诗人苏舜钦花了四万钱买下苏州的一个私家花园。诗人得

了花园很高兴，就想约朋友吟诗作对。于是他请好朋友欧阳修来做客。欧阳修是北宋卓越的文学家、史学家。他在苏舜钦的花园里欣赏了美丽的园林山水，写下了这样的诗句——男生读：清风清风明月本无价 ，可惜只卖四万钱。（他没有直接夸奖园子美，却感叹在花园看到了无价之宝。）苏舜钦连连作揖感叹：“兄长高才！小弟献丑了！”苏舜钦也写下两句诗——女生读:绿树白鹭俱自得，近水遥山皆有情。他直接描述花园景色。

后来，人们各挑了欧阳修和苏舜钦的一句诗集成一副对联，刻在花园的亭中。如

果请你挑选，你会挑哪两句诗？（看来你跟古代文人有默契！）像这样把不同出处的两句诗集在一起称为集句联。

两位历史名人的友谊永远地留在了沧浪亭中，个别读：谁来读？（评：听你吟诵，老师仿佛看到了清风明月、青山绿水。你读出对联的韵味了！）齐读。

（7）喜欢这些对联吗？它们是中华文化遗产的一部分，我们要把它们积累下来，继承下来。会背吗？一起背。

3．拓展。

过渡:像这样精彩的对联还有很多，只要我们能做生活中的有心人，处处都能见到它们的身影。

（1）大家看，这是什么地方？——闽清台山公园乃模亭。

读对联：破釜沉舟孤忠殉国，舍身御寇百代流芳。（这是教育家启功先生题写的，缅怀闽清了闽清坂东的一位英雄黄乃模。 一百多年前甲午中日海战中，民族英雄黄乃模壮烈牺牲。）再读这幅对联。

（2）名胜古迹中的对联令人难以忘怀，平常百姓家的对联又给我们什么感受呢？快过年了，老师带来一副春联送给大家，读春联。春联表达了吉祥、喜庆的氛围。

小结：有兴趣的同学可以课后去搜集更多的对联来跟大家交流。

四、全课总结：

今天老师给你们带来的图片、诗词、楹联、传说故事，只是中国世界遗产中的点滴，希望你们课后继续探索。

板书：

                        语文园地五

                                                             打比方

比 照        :    具体  形象                        列数字

（比较、对照）            

 对 联   :  名胜联、趣味联 ……

（楹联） 

五、作业。

搜集有关我国“世界遗产”的资料：①图片、②诗词、③楹联、④传说故事，下节课展示。

　语文园地五　

　语文园地五　

1．谈话：今天，我们再次走进语文园地五，去感受世界遗产的魅力。

1972年11月16日，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化遗产评为——

（“世界遗产”），世界遗产成为全世界人民共同保护的财富。第五单元重点介绍了哪几个世界遗产呢？（边出示图学生边齐答：长城、颐和园、秦兵马俑）

2．回顾说明方法

（1）课文在介绍这些地方时，较多地采用了哪些说明方法？

（2）老师找出几个句子，你们看看运用了什么说明方法？

出示不完整的例1句：齐读，说说它运用了什么方法？把城墙顶上比作？这让我们感受到？在这有什么疑问吗？看来，仅仅运用打比方的说明方法表达不够形象、具体。

出示不完整的例2句：齐读。它运用了什么方法？20000平方米让我们感受到？有疑问吗？看来，仅仅运用列数字的说明方法表达不够形象。

在课文的原句里，还藏着另一种表达方法，它有什么作用呢？让我们进入我的发现环节。

二、我的发现

1、出示两组句：哪一组是课文原句？快速默读，比较一下，它们有什么不同？（生）

你有什么发现？（生）所以哪一组写得好？好在？（生）

2、第二组多出来的红色部分有一个共同点，你们发现了吗？

例句1用什么熟知的事物比照？有的同学在生活中没有见过马。黄老师告诉你们，两匹高大的马并行相当于一辆汽车宽度，五六匹马相当于几辆汽车并行？（两三辆汽车。）这样比较、对照，我们就容易想象出？

再看例句2，作者用什么比照什么？五十个篮球场相当我们这片县城的一半。这样比较、对照，我们就容易想象出？

这样用熟知事物比较、对照的方法叫什么？翻开课文，齐读小林的话。

3、这样比照的好处是什么？读读小东的话。

4、出示句子：这是《太阳》一课中的句子，齐读。在这句里，难以想象的是？所以作者用什么熟知的事物去比照？怎样的步行？还是怎样的步行？读课件。

过渡：这样的句子，不仅课文中有，课外也有很多。

5、拓展

出示《乐山大佛》中段落。

指名读：老师请一个同学读，读的过程中，大家还有一个任务：哪些句子运用比照

的方法呢？看谁的眼睛最亮。

·脖子有3米长，3米是多长呢？作者也用了熟知的事物来比照。

·它的脚板很宽，到底有多宽呢？作者用什么来比照？

·脚上的小拇指多宽呢？作者用什么来比照？

这样比较、对照，我们仿佛看到了怎样的乐山大佛？（庞大、屹立如山）

过渡：这就是比照写法的魅力！学会了吗？让老师考考你们！

5．小练笔。

（1）城关小学的操场面积约为1500平方米，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（这题用的说明方法是？1500平方米有多大，能用比照的方法具体地描述一下吗？）

预设：

①生：相当三栋大楼的宽度。导：我猜得到你的想法，但是你这样讲让人听不够明白。讲大小时也要用熟悉事物的大小去比较、对照。

②生：相当两个篮球场面积。评：用篮球场比较、对照，让人容易想象，但是正规篮球场的面积是420平方米，那我们学校操场相当于几个篮球场面积？

③生：相当两间教室大小。导：我们这间教室约为60平方米，操场相当几间教室？

④生：全校同学在操场上做操，刚好站满。评：你用熟悉的事物去比较、对照，很形象，但是要讲具体。我们学校有一千八百多位同学，操场刚好容纳下这些同学。

1．导入：

比照是我们描写事物时常用的一种方法，古代文人描写事物时喜欢采用什么方法呢？那是一种独特的表达方式——对联，也叫楹联或对子。在第一单元的园地一，我们已经认识的对联叫什么？它们统称趣巧联。

今天我们要欣赏的对联是关于山水楼台、文物古迹的名胜联。

2．学习对联。

（1）初读正音，读通顺。

请学生翻开课本第98页，我们来读第四板块日积月累中的对联，要求：轻声自由读四副对联，读准字音，读通句子。

两次个别读，齐读。（正音：“径”读jìnɡ,“笼”读lónɡ,“皆”读jiē。）

预设：

①·都读正确了，声音如果再响亮些就更棒了！谁再来？……你读得清晰、流畅！大家一起来！

②·他读得怎么样？掌声送给他！谁再来？……你的语气有高有低，读得抑扬顿挫！大家读！

③·你读得很认真，读出了自然的停顿！谁再来？……你读出了自然的停顿，读得字正腔圆！大家读！

④·你读出了节奏，读出对联的特点来了！大家一起读！

（2）了解对联特点：在对联中，上联的“一径”对下联的——（半帘），“竹阴”对——（花影），“云满地”对——（月笼纱）。这是对联的第一个特点——语言对称，对仗工整；对联第二个特点是语言简洁，寥寥几个字，就概括出多姿多彩的事物。所以，读对联有个更高的要求是：轻轻地吟诵，静静地想象它描写的画面。

（3）师生合作读、男女生读。

配乐，师领读上联，生接后。

个别对：谁来跟老师对对子？

男生读上联，女生对下联。

（4）理解读。

①轻轻吟诵，我们仿佛看到：“白天，茂密的竹林，洒满竹阴的小路上，像是铺满了或浓或淡的云。夜晚，月光如纱，窗帘半卷，花木的影子投在窗帘上”，小诗人们，给它配副对联吧——……它描述的是哪里的景色？

②接下来我们来到四川青城山，满目红色绿色高低的树影，或浓或淡远近缭绕的烟雾，让我们忍不住吟诵——

③山有山的绚丽，水有水的多姿。当诗人看到垂柳依依、湖光山色，又怎样描绘它——

④出示第二、三幅对联和对应的画面，故意把青城山和大明湖两图对换，让学生发现：读对联，有什么发现？为什么它搭配错了？

两图调回：火眼金睛！看来你们已经理解对联意思了，老师故意调换一下都被你们发现了。把这两副对联送给你们，读。

出示画面：想去青城山游览一番吗？青城山是座道教名山，古往今来无数游客慕名前往。山中溪流沟壑都隐藏在繁茂树林中，枫叶点缀在四季长青的林木中，绚丽多彩。接下来我们来到天下第一湖大明湖。大明湖自唐朝起就名冠天下，它由清泉汇流而成，清澈纯净，秀丽迷人。

（5）展示读、评价读。

山美、水美、景美，语言更美。谁来读一副你喜欢的对联？

评：

▼你读出了那画面了，一定是边读边想象吧！

▼你读出“远近秋”的韵味了，让我们仿佛看到远近不同的秋天景物。谁能像他那样有感情地读？

▼你读出了花红柳绿，湖光山色了！

（6）这三副对联描述了名胜古迹的美丽景色，关于第四副对联，却有个有趣的故事，想听吗？

话说九百多年前，北宋的诗人苏舜钦花了四万钱买下苏州的一个私家花园。诗人得

了花园很高兴，就想约朋友吟诗作对。于是他请好朋友欧阳修来做客。欧阳修是北宋卓越的文学家、史学家。他在苏舜钦的花园里欣赏了美丽的园林山水，写下了这样的诗句——男生读：清风清风明月本无价 ，可惜只卖四万钱。（他没有直接夸奖园子美，却感叹在花园看到了无价之宝。）苏舜钦连连作揖感叹：“兄长高才！小弟献丑了！”苏舜钦也写下两句诗——女生读:绿树白鹭俱自得，近水遥山皆有情。他直接描述花园景色。

后来，人们各挑了欧阳修和苏舜钦的一句诗集成一副对联，刻在花园的亭中。如

果请你挑选，你会挑哪两句诗？（看来你跟古代文人有默契！）像这样把不同出处的两句诗集在一起称为集句联。

两位历史名人的友谊永远地留在了沧浪亭中，个别读：谁来读？（评：听你吟诵，老师仿佛看到了清风明月、青山绿水。你读出对联的韵味了！）齐读。

（7）喜欢这些对联吗？它们是中华文化遗产的一部分，我们要把它们积累下来，继承下来。会背吗？一起背。

3．拓展。

过渡:像这样精彩的对联还有很多，只要我们能做生活中的有心人，处处都能见到它们的身影。

（1）大家看，这是什么地方？——闽清台山公园乃模亭。

读对联：破釜沉舟孤忠殉国，舍身御寇百代流芳。（这是教育家启功先生题写的，缅怀闽清了闽清坂东的一位英雄黄乃模。 一百多年前甲午中日海战中，民族英雄黄乃模壮烈牺牲。）再读这幅对联。

（2）名胜古迹中的对联令人难以忘怀，平常百姓家的对联又给我们什么感受呢？快过年了，老师带来一副春联送给大家，读春联。春联表达了吉祥、喜庆的氛围。

小结：有兴趣的同学可以课后去搜集更多的对联来跟大家交流。

四、全课总结：

今天老师给你们带来的图片、诗词、楹联、传说故事，只是中国世界遗产中的点滴，希望你们课后继续探索。

板书：

                        语文园地五

                                                             打比方

比 照        :    具体  形象                        列数字

（比较、对照）            

 对 联   :  名胜联、趣味联 ……

（楹联） 

五、作业。

搜集有关我国“世界遗产”的资料：①图片、②诗词、③楹联、④传说故事，下节课展示。