19秦兵马俑名师教学实录

日期:2016-2-25 15:06 阅读:

杨梅娟

地区：福建省 - 厦门市 -

学校：厦门市第五中学

共1课时

19　秦兵马俑　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1．认识本课生字8个和1个多音字。能正确、流利、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态和气势。

2. 关注文章的结构特点和表达方式。联系课文内容，体会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

3.感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

2学情分析

四年级的学生虽然学生对秦兵马俑非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来理解与想象，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此，课前我引导学生去搜集整理关于兵马俑的资料，引导孩子用一两句话简要概括自己解到的信息。同时，在教学中，我为学生准备了一些视频、图片、补充资料，拉近了时间与空间的距离，有助于学生对课文的理解与感悟，进而激发民族自豪感。

兵马俑类型众多，将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑各具特色，这部分内容浅显易懂，学生也查阅了不少相关资料，因此教学中我进行了略处理，同时尊重学生的个性，让他们自主选择喜欢的兵马俑进行学习诵读。将有限的时间放到课文的重难点上，引导学生关注文章结构特点与表达方式，学习作者生动描写秦兵马俑的部分，既课文第八自然段，引导孩子举一反三，观察与语言表达能力。

3重点难点

引导学生关注文章的结构特点和表达方式，学习联系课文内容，体会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】19　秦兵马俑

教学过程：

一、课前反馈，检查预习

1.师：同学们，这几天课文带我们一睹了雄伟壮观的万里长城，素有皇家园林之称的《颐和园》，这节课我们继续来了解我国的另一处世界文化遗产——《秦兵马俑》

（板书，齐读课题）

揭题：“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，大多是用木头或者陶土制作成的。

2.昨天大家都预习了课文，搜集了秦兵马俑的先关资料，现在拿出你们的导学单，来跟大家介绍下你了解的秦兵马俑。要求：只可以用一句话，把你最想跟大家分享的收获说一说。

3.师小结：说得真不错，看来大家课前都十分用心去搜集资料，更了不起的是很多同学能对搜集来的资料进行整理和归纳，真棒！老师也搜集了一个关于秦兵马俑的视频资料，你们想不想看？

播放视频：http://v.youku.com/v_show/id_XMjIwNzA4MzA0.html （师激情解说）

（1）师：同学们们，看完这个短片，秦兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（指名回答）

（2）师：老师听出来了你们对兵马俑那发自内心的赞叹。同时，我也发现了，很多同学所表达的感受与文中出现的这些四字词语，不谋而合。

1）课件出示第一组字词：举世无双，享誉世界，绝无仅有，惟妙惟肖，

规模宏大，类型众多，个性鲜明，神态各异

南征北战，所向披靡，雄兵百万，战车千乘。

2）小老师带读第一组词语。相机正音：披靡，千乘，肖（“乘”这里读sheng,是量词，相当于现在的“辆”一辆汽车，一乘战车。这是一个多音字，还有一个音读乘，加减乘除的乘。）

3．课件出示第二组词语：师：课文中像这样的词语还有很多，我们一起来看看，男女生接轮流读一读。

身材魁梧，头带鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，神态自若；

体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲，手持兵器，整装待发；

上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，上马冲杀；

形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试，一声令下，撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。

（1）师评价：同学们把字音读得很准，不过这还不够。谁来说说，读这些词语的时候，你脑海里浮现出了怎样的画面？（指名回答）

相机引导：是啊！这是文中描写……的词语。读词语，还要展开我们的想象，想象词语背后的画面。请你带着脑海里的画面再来读读这组词语。看看你能不能读出掌声来。（指名读）

(2)（课件出示句段）师：老师为你们配上插图，请你展开想象，把这些词语送回语段当中读。（指名读）

(3)师：文章不仅介绍了……俑，还介绍了……俑。你喜欢哪个兵马俑呢？你能带着你的想象，把词语送回语段中读一读吗？（自己练习，指名读，齐读）

4．过渡：你们不仅读准了字音，而且读出画面来，读出故事来，甚至读出掌声来了！真棒！

二、课中点拨，阅读品悟

1.接下里请大家翻开书本，快速浏览课文，文中最能概括兵马俑特点的一句话，用横线画出来，读一读。

（即：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明.”）

*读了这句话，你发现什么了吗？

（中心句，过渡句，有承上启下的作用。课文就是围绕这句话来介绍兵马俑,他有三个特点：师板书“规模宏大、类型众多、个性鲜明）

理解词语：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。

*请大家再细细默读课文，想想：课文的那些地方分别向我们介绍了兵马俑的这三个特点，用笔在文中标出来。（指名说，师板书辅助）

*师：秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，你们对它的哪个方面最感兴趣，感受最深刻？就重点细细地读一读那个部分，并拿出铅笔，抓住重点词语和句子，把你读懂的，感受深刻的地方简单的标注下来。

（指名——四人小组内说一说）

2．相机引导品读

师：哪处介绍让你印象深刻？谁先来说？

【感受秦兵马俑规模宏大】

●预设一：抓住数字体会宏大。

⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”

如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

*小结写法：作者运用熟悉的事物来作比较，列举真实的数据，让我们对兵马俑那宏大的规模有了更加清晰的认识。竖起课本，我们一起来试着读一读）

●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

⑵出示图片，身临其境。

随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）

⑶出示文字，指导朗读：

“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

【感受秦兵马俑类型众多】

当学生谈及时追问：

1）追问：你能用一个词语来概括将军俑给你留下的印象吗？（引导学生用文中或自己的四字词语来概括）

2）师：那么，武士俑，骑兵俑和陶马又留给你怎样的印象呢？你也能用一个词语来概括吗？（指名回答）

3）过渡：是啊！近8000个兵马俑都有着自己的独特个性和使命，在这里，人们找不到完全相同的两个兵马俑！个性十分鲜明！每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品！来吧！孩子们，让我们再靠近他们一点，去仔细地端详他们——

（课件导读）

【感受秦兵马俑个性鲜明】

学生谈及第8段时

1）课件出示：第八自然段（齐读第八段）

2）师：孩子们让我们靠近这些兵马俑，仔细端详，说说你都看到了些什么呢？（指名回答，课件出示：有的……；有的……；有的……；有的……）

归纳：是啊！作者的描述让我们看到了兵马俑的各种神态（引导——神态各异）。

3）师：那么，作者只写自己所看到的吗？他还写了些什么？（指名回答，课件出示：好像……好像……好像……好像……）

4）小结：是啊！作者不但写了自己所看到的，还写了自己所联想到的！（板书：所见所想）如果去掉这些联想，读一读，感觉有什么不一样？（指名回答）

5）小结：作者这样写，仿佛把我们大家带进了时光的隧道，带领我们来到呐喊声声的古战场，看到了秦国强大的军队，感受到他们身上个个迸发出来的激情与豪迈！作者将这些兵马俑的神态写得可真是……惟妙惟肖，还可以说……（十分逼真，活灵活现）

（课件变红变大）也难怪作者会发出这样的赞叹：每个兵马俑都是——极为精美的艺术珍品。

6）齐读第八段：让我们一起用朗读来向我们展示这些神态各异的兵马俑，展示这些极为精美的艺术珍品？（师带读）

7）拓展运用：在这一句话中还有一处省略号，这是什么意思呢? （指名回答：还有很多神态各异的兵马俑）

师：想不想来欣赏更多神态各异的兵马俑？

8）（课件出示图片：神态各异的兵马俑的图片等等。）

师：仔细观察这个兵马俑：

A 引导观察：你观察到他们的神态是怎样的？（指名回答：引导使用四字词语）

B 引导想象：他们的脸上为什么会有着这样的神情？（指名回答）

C 小练笔：请你把你刚才的所见所想，用这样的句式，写下来。待会儿我们来交流。

评价：你们能模仿作者的写法，展开想象，写下你看到的神态各异的兵马俑，了不起啊！（预设：老师为你们而感到骄傲！）

三、巩固延伸

1.师小结：（投影出示最后一段）：因此，我们不禁发出这样的赞叹：（课件出示接读）秦兵马俑……

2.两千多年前的秦兵马俑向世人展现了中华儿女无穷无尽的智慧，展现了中华民族灿烂的文化，两千年后的今天，在我们新中国成立六十周年之际，人民解放军在天安门大阅兵，也向我们展现了他们傲人的英姿，大家想不想看？（播放视屏）

3.课后，大家可以模仿课文的写法，如规模宏大或类型众多，抓住大阅兵的一个特点，写一个小片段。

板书设计：

19* 秦兵马俑

（特点）（写法）

规模宏大列数据作比较

类型众多举例子

个性鲜明所见所想

19　秦兵马俑　

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