语文园地五教案1

地区： 浙江省 - 宁波市 - 象山县

学校：象山县实验小学

　语文园地五 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

      1. 学生能说出直述句和转述句的特征。

      2. 能按规则识别直述句和转述句。

      3. 能按规则把直述句改为转述句。

激活旧知

谈话引入：课前，老师与你们班的学习委员聊了聊，当问起他希望这节课全班同学怎样度过时， 她说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”
出示：学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”

师：这是学习委员本人刚才对老师说的原话。现在老师把学习委员说的话转达给大家。

   出示： 学习委员说，她相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。

   师：  孩子们，就让我们一起来转达学习委员说的话，把她对大家的美好希望牢记在心，付诸行动！（生齐转述）

   师：请大家仔细比较这两个句子，你们发现了什么？

   3、弄清概念。

       师指着：学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”老师指出：这一句是学习委员本人说的原话，像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”。（板书：直述句）我们来响亮地叫叫它。生说名字。

师指着：学习委员说，他相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。老师指出：而这一句是老师把学习委员说的话转达给大家听，像这样把说话人说的话转述给别人听，叫“转述句”。（板书：转述句）我们来亲切地叫一叫，生读名称。不是原话也就不需要用上冒号和引号。

二、告知学生本课学习目标

这堂课我们就来学习一项本领——把直述句改为转述句。（课题补充完整）

板书：直述句改为转述句

三、出示典型的正例，发现相同的语言规律。

我们要用闯关的形式展开学习，每次闯关都有积分，根据难度的不同，分值不一样。小组为单位，每组以大多数孩子的最高得分为准。

我们首先进入第一关

出示：轻闯第一关

出示：   （1）云云自信地回答：“我不会向难题低头。”

        云云自信地回答——--——————————

   （2） 小红自言自语道：“我一定能学会把直述句改为转述句这项本领。”

        小红自言自语道————————————————

    看第1题，齐读句子。这就是我们刚才所学的叫（生接——）直述句（出示：直述句），我们要把它改为转述句（出示：箭头符号——转述句）。

准备好了吗？闯关开始！

    学生试做，教师巡视。

我们做的这两道题目就是把直述句改为转述句的闯关练习。你做对了，你就是遵循了直述句到转述句的这三条规则：（指着板书说）意思不变，标点准确地改变了，人称也恰当地改变了。

智闯第二关  

1、 出示例题： 红红真诚地对我说：“你文章写得那么好，我要向你学习。”

               红红真诚地对我说，我文章写得那么好，她要向我学习。

  比较：（指名读直述句。）这里的直述句比刚才的直述句复杂在哪里？

出示:学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”

学习委员说，他相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。

  （1） 预设： 人称多了一个。刚才说话的人只有一个，现在的提示语里有两个人。说话的内容里多了第二人称“你”。这个“你”指的就是——“我”。

     师点评：看来现在的直述句复杂在说话的对象增加了。

 （2） 师：请你仔细观察一下，跟前面的转述句相比也有哪些细微的变化？

     （这里的直述句里多了两个“你”都改为了“我”。）

（3）咱们一起来转述红红对我说的话，体会一下转述句里细微的变化。

生齐转述

  2、 师：那咱们现在就进入第二关，第1、2组做第一题，第3、4组做第二题，有时间再做另一题。闯关规则：分值每题20分，时间：2分半钟。大家准备好了吗？开始闯关！

出示：智闯第二关

      （1）老师高兴地对我说：“你字写得真漂亮，令我赏心悦目。”

   老师高兴地说 ——————————————————————

      （2）明明认真地对我说：“你看到垃圾总会弯腰捡起，我要向你学习。”

明明认真地说 ————————————————————————

（1）生试做。师巡视。

（2）大屏幕展示：句（1）校对。

    若错，师引导：这样改对吗？把直述句的意思转达清楚了吗？

    若对，师点评：你关注到了说话对象增加了“我”这一点，把老师对我说的话准确无误地转达出来了。

做对孩子举手，3、4组孩子读直述句，1、2组孩子把老师对我说的话转述一下。

句（2）校对。（师引导点评同上）

 做对的孩子举手。1、2组孩子读直述句，3、4组孩子把明明对我说的话转述一下。

3、两题都对的孩子举手，给小组加分。

   师：第二关虽然稍微复杂了点，但大家凭着自己的智慧，每组都顺利闯过第二关。请各组组长上来领取40的积分卡，大家再次掌声祝贺自己！    

    勇闯第三关 

师：我们通过比一比，练一练 闯过了 前两关，下面我们通过演一演也能闯关。 

出示（1）亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

          改为： ——————————————

      （ 亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。）

2、 情景再现（1）

（1）生上台表演：一生当亮亮一生当佳佳，一生当第三者站在一旁听亮亮对佳佳说，待会把听到的话转达给老师和同学们听。

师： 大家仔细听，第三者转述时跟说的原话有什么改变？

  亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

  老师问站在旁边听的孩子：“你听到亮亮对佳佳说什么了？”

预设1： 站在旁边听的孩子转述道:“亮亮对佳佳说，他来帮他值日。”

    老师问：“他来帮谁值日？”

 站在旁边听的孩子纠正道：“亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。”

  师:现在她转述得清清楚楚，明明白白，我们也都听清楚了。

老师把她的转述打在了大屏幕上。出示：亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。    （3）说说：第三者转述时跟说的原话有什么改变？（师指出：刚才转述时出现了两个第三人称“他”，造成了对象不清，听得人就会听不明白。 就必须指明其中一个的名字，指明名字的一般是后者。）

（4）大家掌声鼓励这3位大胆勇敢出色表演的同学。

（5）我们像她那样学着来转述一下。

 3、  情景再现（2）

   师： 想不想再来演一演？

        （2）  卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”         

         改为： ——————————————

   （1） 三名孩子上台表演。

      预设情境：

     卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”  

  老师问站在旁边听的孩子：“你听到卫生委员对值日组长说什么了？”

  站在旁边听的孩子转述道:“卫生委员对值日组长说，他再去包干区看看”

   老师问：“他指的是谁呀？请再转述一遍”

 站在旁边听的孩子纠正道：“卫生委员对值日组长说，值日组长再去包干区看看。”

（2）老师问：“虽人称是转述清楚了，但大家听听看，是不是有点生硬？看谁的耳朵最敏锐？（请生再转述一遍）怎么转述更合适？在第2个值日组长前加个字试试。 

站在旁边听的孩子再次纠正道：“卫生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。”

 （3）师点评:“让”字加上去，转述起来非常自然了。老师把他正确的转述也出示在大屏幕上。请看，出示：生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。”

1、2组读直述句，3、4组学着转述一下。

掌声谢谢这3位同学的表演。

  （4） 师点明“让”字的用法：“让”字一般加在安排、要求或布置别人做的事。

 4、  比较： （1）亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

           改为： 亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。

               （2）卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”

           改为：卫生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。

      这时候（第一句转述时），你们为什么不用让呢？

      预设：亮亮自己想去做的。而“让”字一般加在安排、要求或布置别人做的事上。

5、师：这里“让”还可以换成哪个字？(叫）（请）

换成“叫”、“请”字各来转述一遍。

    师指出：为了把别人的话转达得更清楚，转述起来更自然，有时要通过添加一个字如“让”或“叫”等。  ）板书：添字  “让”、“叫” 

6、师：同学们，刚才是闯关前的热身运动，现在第三关的大门已经向我们敞开，第三关闯关规则：每题30分，时间3分钟。让我们迎难而上吧！

出示：勇闯第三关

（3）君君对晓晓说：“我来教你。”       

改为：君君对晓晓说—————————————— 

（4）妈妈对爸爸说：“你去买点菜。”

改为：妈妈对爸爸说                            

7、交流反馈

预设：(3)君君对晓晓说，让她来教晓晓。

（1）看看他哪儿改得特别到位？（“你”改为了笑笑。）

    （2）看看哪儿还需斟酌的？（“让”字一般用在安排、要求或布置别人做的事情，而这里是君君主动提出来要教晓晓的，所以不用加“让”字。我们一起来清楚正确地转述一下。）师点评：通过修改，现在你把君君对晓晓说的话准确无误地转达出来了。

    （3） 生齐转述。

做对的孩子请举手。

预设：妈妈对爸爸说,让爸爸去买点菜。

（1）看看他哪儿又改得特别到位呢？

（这里是妈妈要求爸爸去买菜，所以要加“让”字。）

（2）师：是呀，他把意思准确无误地转达出来了。我们一起来转述妈妈对爸爸说的话。

    （3）生齐转述。

谁不是用“让”字的？那你用什么字？（“叫”、“请”）

做对的孩子举手。

     四、运用所学规律辨识例子。

师：下面请同学们当当小老师，

  出示：下面句子转述得是否正确的，对的打“√”，错的打“×” ，请说明理由。

老师对我说：“我知道你不是故意的。”

      改为：老师对我说：“他知道我不是故意的。”（      ）

奶奶对爸爸说：“你帮我去买袋米。”

     改为：奶奶对爸爸说，让爸爸帮她去买袋米。（    ）

 （3）峰峰对弟弟说:“我帮你听写。”

     改为：峰峰对弟弟说，他帮他听写。     （     ）

    五 改写练习。

看看课前做的练习题，你做对了吗？不对的话马上用我们这节课学到的方法把它改正过来。请用不同颜色的笔在原句上修改。

（1）王亮说：“我要像李永那样为校园的整洁出一份力。”

（2）红红对我说：“你毽子踢得太棒了，我要拜你为师。”

爸爸对亮亮说：“我有事，你自己去新华书店。”

  师：看来通过这节课学习，我们课前检测暴露出来的小问题都迎刃而解了。

六、情景对话。

     同学们，把直述句改为转述句要注意这么几点：一是意思不变；二是标点改变，去掉引号，把冒号改成逗号，三是人称也随之改变；四为了转述得清楚自然有时需要添加字，如“让”“叫'字。这节课，你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关，学会了把直述句改为转述句的本领，个个都是最棒的！我为你们感到自豪！老师希望你们能把老师对你们的表扬带回去和家长一起分享。

   老师把刚才表扬大家的话出示在大屏幕上。

出示：

叶老师夸奖我们说：“这节课，你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关，学会了把直述句改为转述句的本领，个个都是最棒的！我为你们感到自豪！”

 出示：放学一回到家，我就迫不及待地告诉妈妈:“妈妈，今天语文课，叶老师夸奖我们说————————————————————————————————————————————————”

生交流。 “你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关”还可以怎么改？

“我为你们感到自豪！”还可以怎么改？（她——叶老师）

两种都可以，但你看哪一种更好一些？（叶老师）

老师听出来了，你对叶老师特别尊重。

你们把老师的表扬准确无误地转达给了妈妈，看来今天这项本领都学得不错。正如课前学习委员所希望的那样，大家发言积极，表现出色，相信已给老师们留下了美好的印象。下课！

　语文园地五

　语文园地五

激活旧知

谈话引入：课前，老师与你们班的学习委员聊了聊，当问起他希望这节课全班同学怎样度过时， 她说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”
出示：学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”

师：这是学习委员本人刚才对老师说的原话。现在老师把学习委员说的话转达给大家。

   出示： 学习委员说，她相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。

   师：  孩子们，就让我们一起来转达学习委员说的话，把她对大家的美好希望牢记在心，付诸行动！（生齐转述）

   师：请大家仔细比较这两个句子，你们发现了什么？

   3、弄清概念。

       师指着：学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”老师指出：这一句是学习委员本人说的原话，像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”。（板书：直述句）我们来响亮地叫叫它。生说名字。

师指着：学习委员说，他相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。老师指出：而这一句是老师把学习委员说的话转达给大家听，像这样把说话人说的话转述给别人听，叫“转述句”。（板书：转述句）我们来亲切地叫一叫，生读名称。不是原话也就不需要用上冒号和引号。

二、告知学生本课学习目标

这堂课我们就来学习一项本领——把直述句改为转述句。（课题补充完整）

板书：直述句改为转述句

三、出示典型的正例，发现相同的语言规律。

我们要用闯关的形式展开学习，每次闯关都有积分，根据难度的不同，分值不一样。小组为单位，每组以大多数孩子的最高得分为准。

我们首先进入第一关

出示：轻闯第一关

出示：   （1）云云自信地回答：“我不会向难题低头。”

        云云自信地回答——--——————————

   （2） 小红自言自语道：“我一定能学会把直述句改为转述句这项本领。”

        小红自言自语道————————————————

    看第1题，齐读句子。这就是我们刚才所学的叫（生接——）直述句（出示：直述句），我们要把它改为转述句（出示：箭头符号——转述句）。

准备好了吗？闯关开始！

    学生试做，教师巡视。

我们做的这两道题目就是把直述句改为转述句的闯关练习。你做对了，你就是遵循了直述句到转述句的这三条规则：（指着板书说）意思不变，标点准确地改变了，人称也恰当地改变了。

智闯第二关  

1、 出示例题： 红红真诚地对我说：“你文章写得那么好，我要向你学习。”

               红红真诚地对我说，我文章写得那么好，她要向我学习。

  比较：（指名读直述句。）这里的直述句比刚才的直述句复杂在哪里？

出示:学习委员说：“我相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。”

学习委员说，他相信大家一定会积极发言，给老师们留下美好的印象。

  （1） 预设： 人称多了一个。刚才说话的人只有一个，现在的提示语里有两个人。说话的内容里多了第二人称“你”。这个“你”指的就是——“我”。

     师点评：看来现在的直述句复杂在说话的对象增加了。

 （2） 师：请你仔细观察一下，跟前面的转述句相比也有哪些细微的变化？

     （这里的直述句里多了两个“你”都改为了“我”。）

（3）咱们一起来转述红红对我说的话，体会一下转述句里细微的变化。

生齐转述

  2、 师：那咱们现在就进入第二关，第1、2组做第一题，第3、4组做第二题，有时间再做另一题。闯关规则：分值每题20分，时间：2分半钟。大家准备好了吗？开始闯关！

出示：智闯第二关

      （1）老师高兴地对我说：“你字写得真漂亮，令我赏心悦目。”

   老师高兴地说 ——————————————————————

      （2）明明认真地对我说：“你看到垃圾总会弯腰捡起，我要向你学习。”

明明认真地说 ————————————————————————

（1）生试做。师巡视。

（2）大屏幕展示：句（1）校对。

    若错，师引导：这样改对吗？把直述句的意思转达清楚了吗？

    若对，师点评：你关注到了说话对象增加了“我”这一点，把老师对我说的话准确无误地转达出来了。

做对孩子举手，3、4组孩子读直述句，1、2组孩子把老师对我说的话转述一下。

句（2）校对。（师引导点评同上）

 做对的孩子举手。1、2组孩子读直述句，3、4组孩子把明明对我说的话转述一下。

3、两题都对的孩子举手，给小组加分。

   师：第二关虽然稍微复杂了点，但大家凭着自己的智慧，每组都顺利闯过第二关。请各组组长上来领取40的积分卡，大家再次掌声祝贺自己！    

    勇闯第三关 

师：我们通过比一比，练一练 闯过了 前两关，下面我们通过演一演也能闯关。 

出示（1）亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

          改为： ——————————————

      （ 亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。）

2、 情景再现（1）

（1）生上台表演：一生当亮亮一生当佳佳，一生当第三者站在一旁听亮亮对佳佳说，待会把听到的话转达给老师和同学们听。

师： 大家仔细听，第三者转述时跟说的原话有什么改变？

  亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

  老师问站在旁边听的孩子：“你听到亮亮对佳佳说什么了？”

预设1： 站在旁边听的孩子转述道:“亮亮对佳佳说，他来帮他值日。”

    老师问：“他来帮谁值日？”

 站在旁边听的孩子纠正道：“亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。”

  师:现在她转述得清清楚楚，明明白白，我们也都听清楚了。

老师把她的转述打在了大屏幕上。出示：亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。    （3）说说：第三者转述时跟说的原话有什么改变？（师指出：刚才转述时出现了两个第三人称“他”，造成了对象不清，听得人就会听不明白。 就必须指明其中一个的名字，指明名字的一般是后者。）

（4）大家掌声鼓励这3位大胆勇敢出色表演的同学。

（5）我们像她那样学着来转述一下。

 3、  情景再现（2）

   师： 想不想再来演一演？

        （2）  卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”         

         改为： ——————————————

   （1） 三名孩子上台表演。

      预设情境：

     卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”  

  老师问站在旁边听的孩子：“你听到卫生委员对值日组长说什么了？”

  站在旁边听的孩子转述道:“卫生委员对值日组长说，他再去包干区看看”

   老师问：“他指的是谁呀？请再转述一遍”

 站在旁边听的孩子纠正道：“卫生委员对值日组长说，值日组长再去包干区看看。”

（2）老师问：“虽人称是转述清楚了，但大家听听看，是不是有点生硬？看谁的耳朵最敏锐？（请生再转述一遍）怎么转述更合适？在第2个值日组长前加个字试试。 

站在旁边听的孩子再次纠正道：“卫生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。”

 （3）师点评:“让”字加上去，转述起来非常自然了。老师把他正确的转述也出示在大屏幕上。请看，出示：生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。”

1、2组读直述句，3、4组学着转述一下。

掌声谢谢这3位同学的表演。

  （4） 师点明“让”字的用法：“让”字一般加在安排、要求或布置别人做的事。

 4、  比较： （1）亮亮对佳佳说：“我来帮你值日。”

           改为： 亮亮对佳佳说，他来帮佳佳值日。

               （2）卫生委员对值日组长说：“你再去包干区看看。”

           改为：卫生委员对值日组长说，让值日组长再去包干区看看。

      这时候（第一句转述时），你们为什么不用让呢？

      预设：亮亮自己想去做的。而“让”字一般加在安排、要求或布置别人做的事上。

5、师：这里“让”还可以换成哪个字？(叫）（请）

换成“叫”、“请”字各来转述一遍。

    师指出：为了把别人的话转达得更清楚，转述起来更自然，有时要通过添加一个字如“让”或“叫”等。  ）板书：添字  “让”、“叫” 

6、师：同学们，刚才是闯关前的热身运动，现在第三关的大门已经向我们敞开，第三关闯关规则：每题30分，时间3分钟。让我们迎难而上吧！

出示：勇闯第三关

（3）君君对晓晓说：“我来教你。”       

改为：君君对晓晓说—————————————— 

（4）妈妈对爸爸说：“你去买点菜。”

改为：妈妈对爸爸说                            

7、交流反馈

预设：(3)君君对晓晓说，让她来教晓晓。

（1）看看他哪儿改得特别到位？（“你”改为了笑笑。）

    （2）看看哪儿还需斟酌的？（“让”字一般用在安排、要求或布置别人做的事情，而这里是君君主动提出来要教晓晓的，所以不用加“让”字。我们一起来清楚正确地转述一下。）师点评：通过修改，现在你把君君对晓晓说的话准确无误地转达出来了。

    （3） 生齐转述。

做对的孩子请举手。

预设：妈妈对爸爸说,让爸爸去买点菜。

（1）看看他哪儿又改得特别到位呢？

（这里是妈妈要求爸爸去买菜，所以要加“让”字。）

（2）师：是呀，他把意思准确无误地转达出来了。我们一起来转述妈妈对爸爸说的话。

    （3）生齐转述。

谁不是用“让”字的？那你用什么字？（“叫”、“请”）

做对的孩子举手。

     四、运用所学规律辨识例子。

师：下面请同学们当当小老师，

  出示：下面句子转述得是否正确的，对的打“√”，错的打“×” ，请说明理由。

老师对我说：“我知道你不是故意的。”

      改为：老师对我说：“他知道我不是故意的。”（      ）

奶奶对爸爸说：“你帮我去买袋米。”

     改为：奶奶对爸爸说，让爸爸帮她去买袋米。（    ）

 （3）峰峰对弟弟说:“我帮你听写。”

     改为：峰峰对弟弟说，他帮他听写。     （     ）

    五 改写练习。

看看课前做的练习题，你做对了吗？不对的话马上用我们这节课学到的方法把它改正过来。请用不同颜色的笔在原句上修改。

（1）王亮说：“我要像李永那样为校园的整洁出一份力。”

（2）红红对我说：“你毽子踢得太棒了，我要拜你为师。”

爸爸对亮亮说：“我有事，你自己去新华书店。”

  师：看来通过这节课学习，我们课前检测暴露出来的小问题都迎刃而解了。

六、情景对话。

     同学们，把直述句改为转述句要注意这么几点：一是意思不变；二是标点改变，去掉引号，把冒号改成逗号，三是人称也随之改变；四为了转述得清楚自然有时需要添加字，如“让”“叫'字。这节课，你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关，学会了把直述句改为转述句的本领，个个都是最棒的！我为你们感到自豪！老师希望你们能把老师对你们的表扬带回去和家长一起分享。

   老师把刚才表扬大家的话出示在大屏幕上。

出示：

叶老师夸奖我们说：“这节课，你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关，学会了把直述句改为转述句的本领，个个都是最棒的！我为你们感到自豪！”

 出示：放学一回到家，我就迫不及待地告诉妈妈:“妈妈，今天语文课，叶老师夸奖我们说————————————————————————————————————————————————”

生交流。 “你们认真思考，积极发言，顺利地闯过了一道又一道关”还可以怎么改？

“我为你们感到自豪！”还可以怎么改？（她——叶老师）

两种都可以，但你看哪一种更好一些？（叶老师）

老师听出来了，你对叶老师特别尊重。

你们把老师的表扬准确无误地转达给了妈妈，看来今天这项本领都学得不错。正如课前学习委员所希望的那样，大家发言积极，表现出色，相信已给老师们留下了美好的印象。下课！