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共1课时
18 她是我的朋友 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、有感情地朗读课文，学习联系上下文理解词语的方法。 2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动；学习通过人物动作走进人物内心的学习方法。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2学情分析本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作，引导学生通过想象补白、对比体会，走进阮恒内心世界，让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中，树立正确的友情观。进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法，工具性和人文性达到了完美的统一。 3重点难点学习通过人物动作走进人物内心的阅读方法。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】她是我的朋友一、复习导入 1、复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。） 2、学生开火车读四组词语 第一组：流血 输血 献血 血型； 第二组： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 第三组：颤抖 捂住 掩盖 制止 第四组：迫在眉睫 3、哪一个词语与其它的不同，请找出来。（迫在眉睫） 4、回顾课文内容：什么事情迫在眉睫？为谁输血迫在眉睫？ 二、联系上下文理解“迫在眉睫” 1、背景回顾，营造氛围 通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。 2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？ （学生说完后出示并指导朗读） 3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示） 4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字） 学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。 5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。 三、紧扣人物动作，走进人物内心 （一）“举、放、举”中见“犹豫” 过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？ （出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。（板书） 这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？ 4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。 生读此句，小组讨论。师巡视指导。 5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？ ⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：—— ⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到—— ⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想—— 学生补白 6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起） 附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！） 师生交换角色再读。 小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。 （二）反常举动中见“真情” 投影学习要求：默读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。 1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。 2、我们一起来看看这几句。 出示： 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 3、指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣） 4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？ （女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。） 5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读） 6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。 7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。） 学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？ 学生回答后教师点评： 是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读） 8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？再把医生说的话写下来。 学生写后交流。 （三）总结学习方法 同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题）多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！ 四、联系生活，升华主题 1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？ 全班交流 2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示） （师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！ 希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友。 五、布置作业，课后拓展 1、搜集关于朋友的格言 2、阅读《平分生命》 板书设计： 她 是 我 的朋 友 动作 内心 18 她是我的朋友 课时设计 课堂实录18 她是我的朋友 1第二学时 教学活动 活动1【讲授】她是我的朋友一、复习导入 1、复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。） 2、学生开火车读四组词语 第一组：流血 输血 献血 血型； 第二组： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 第三组：颤抖 捂住 掩盖 制止 第四组：迫在眉睫 3、哪一个词语与其它的不同，请找出来。（迫在眉睫） 4、回顾课文内容：什么事情迫在眉睫？为谁输血迫在眉睫？ 二、联系上下文理解“迫在眉睫” 1、背景回顾，营造氛围 通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。 2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？ （学生说完后出示并指导朗读） 3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示） 4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字） 学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。 5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。 三、紧扣人物动作，走进人物内心 （一）“举、放、举”中见“犹豫” 过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？ （出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。） 指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑） 我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。（板书） 这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？ 4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。 生读此句，小组讨论。师巡视指导。 5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？ ⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：—— ⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到—— ⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想—— 学生补白 6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起） 附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！） 师生交换角色再读。 小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读9、10、11自然段。 （二）反常举动中见“真情” 投影学习要求：默读9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子。 1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。 2、我们一起来看看这几句。 出示： 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 3、指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣 呜咽 哭泣 抽泣） 4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？ （女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。） 5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读） 6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。 7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。） 学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？ 学生回答后教师点评： 是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读） 8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？再把医生说的话写下来。 学生写后交流。 （三）总结学习方法 同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题）多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！ 四、联系生活，升华主题 1、当课文学到这儿的时候，相信大家对朋友二字一定有了更深入的认识，联系我们的生活，说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友？ 全班交流 2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示） （师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友 （师）当朋友在一切需要帮助的时候，请伸出热情的双手吧，因为（生合）她是我的朋友！ 希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友，也能成为别人真正的朋友。 五、布置作业，课后拓展 1、搜集关于朋友的格言 2、阅读《平分生命》 板书设计： 她 是 我 的朋 友 动作 内心 Tags：她是,我的朋友,名师,教学,视频
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