19秦兵马俑第二课时教学设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 巴南区

学校：重庆市巴南区道角小学校

19　秦兵马俑　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者抓住特点描写景物的方法。

3、理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

4、利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。

课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。我觉得都很好，都想把他告诉学生。我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴致勃勃。

教学重点：

理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。

教学难点：

学习作者抓住特点描写景物的方法。

１、课件出示图片，学生欣赏。你知道这是什么吗？对！这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。同学们，今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。板书课题：秦兵马俑。

２、通过预习，你有什么感受？请把你的感受写在黑板上。

3、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，做出了怎样的评价呢？

１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了兵马俑的什么？这找找哪段是对全文内容的概括。

２、同学汇报：
出示第３段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

 这是一个什么句，在文中起什么作用？

３、你知道那些自然短些兵马俑规模宏大？哪些段写兵马俑“类型众多，个性鲜明”？

  1、师：请同学们根据自学提示学习课文2自然段，勾画相关句子并批注。
    ２、交流自学情况：

（１）出示课文第２段。

（2）你是从哪些词句体会到秦兵马俑规模宏大的？

（从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：近“２0000平方米”、“八个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长２３０米”、“宽６2米”、“总面积有１４２６０平方米’”、“六千多个”；从气势恢宏体会：“一座巨大的拱形大厅”；从阵容巨大体会：“一行行、一列列、巨大的长方形军阵”）。
   (3)师：这段用了哪些说明方法？ 
    出示三个俑坑的图片）
    师：在同学们读的时候，老师发现“足有５０多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？
   （让我们形象地感知俑坑的大）
    (4)：师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？
   （举例子：一号坑）
    师：（出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向全班介绍一下一号坑。
    (5)、师：通过同学们的介绍，老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再次朗读这一自然段。

（6）、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你心中最想说什么？

3、秦兵马俑除了“规模宏大”外，我们知道它还有另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。现在，请同学们先自学课文４－8自然段，（1）思考兵马俑有哪些类型，各自有什么特点？然后小组交流。（2）再自选一种兵马俑，抓住其主要特点，用你喜欢的形式，或读、或说……为我们进行介绍。 
   （1）指一小组交流第一个问题。

（2）谁来交流第二个问题，介绍兵马俑。
    （3）师：那除此之外，作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑？他是怎么介绍的？（“有的颔首低垂……好象……”）

出示课文第8自然段。

（4）边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

（5）师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。以致，当作者“走近它们的身旁”时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”。
    看到了这么多的兵马俑，看到了这么精美的秦兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲）

（３）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读4-8自然段吧。

（4）引读最后一段:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（出示最后一段，生齐读）。

“不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”这是法国前总统参观秦兵马俑后的赞言。同学们，如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍兵马俑？写一段导游词。

19　秦兵马俑　

19　秦兵马俑　

１、课件出示图片，学生欣赏。你知道这是什么吗？对！这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。同学们，今天，我们也去观赏一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。板书课题：秦兵马俑。

２、通过预习，你有什么感受？请把你的感受写在黑板上。

3、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，做出了怎样的评价呢？

１、快速阅读课文，思考：课文主要讲了兵马俑的什么？这找找哪段是对全文内容的概括。

２、同学汇报：
出示第３段：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

 这是一个什么句，在文中起什么作用？

３、你知道那些自然短些兵马俑规模宏大？哪些段写兵马俑“类型众多，个性鲜明”？

  1、师：请同学们根据自学提示学习课文2自然段，勾画相关句子并批注。
    ２、交流自学情况：

（１）出示课文第２段。

（2）你是从哪些词句体会到秦兵马俑规模宏大的？

（从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：近“２0000平方米”、“八个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长２３０米”、“宽６2米”、“总面积有１４２６０平方米’”、“六千多个”；从气势恢宏体会：“一座巨大的拱形大厅”；从阵容巨大体会：“一行行、一列列、巨大的长方形军阵”）。
   (3)师：这段用了哪些说明方法？ 
    出示三个俑坑的图片）
    师：在同学们读的时候，老师发现“足有５０多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？
   （让我们形象地感知俑坑的大）
    (4)：师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？
   （举例子：一号坑）
    师：（出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向全班介绍一下一号坑。
    (5)、师：通过同学们的介绍，老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再次朗读这一自然段。

（6）、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你心中最想说什么？

3、秦兵马俑除了“规模宏大”外，我们知道它还有另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。现在，请同学们先自学课文４－8自然段，（1）思考兵马俑有哪些类型，各自有什么特点？然后小组交流。（2）再自选一种兵马俑，抓住其主要特点，用你喜欢的形式，或读、或说……为我们进行介绍。 
   （1）指一小组交流第一个问题。

（2）谁来交流第二个问题，介绍兵马俑。
    （3）师：那除此之外，作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑？他是怎么介绍的？（“有的颔首低垂……好象……”）

出示课文第8自然段。

（4）边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。

出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。

（5）师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。

这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。以致，当作者“走近它们的身旁”时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”。
    看到了这么多的兵马俑，看到了这么精美的秦兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲）

（３）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读4-8自然段吧。

（4）引读最后一段:

怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，

是因为（文章最后一段）。

秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（出示最后一段，生齐读）。

“不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”这是法国前总统参观秦兵马俑后的赞言。同学们，如果你是一位导游，你会怎样向游客介绍兵马俑？写一段导游词。