第一节人地关系思想的演变教学设计第二课时

第一节　人地关系思想的演… 高中地理       人教2003课标版

知识与技能：

1.理解可持续发展思想形成的历史背景——工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立。

 2.可持续发展的三个原则——公平性原则、持续性原则、共同性原则。

 3.认识人类走可持续发展道路的必然性。帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。

过程与方法：

1.分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。

2.在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。

情感、态度与价值观：

1.树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。

2.将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。

本班共有学生60人，男生10人，女生50人。大部分学生对地理学习有畏惧感（必修一太难了），学完必修二找回了一些自信。个别学生基础较好，学习有动力。从成绩上看，学习有困难的学生占到多数，但能积极参与课堂活动，整体课堂纪律较好。

教学重点：

可持续发展理论。

课件展示亚马孙雨林图片，学生思考：雨林中的人们如何生活？

导入新课

一、人地关系的历史回顾（多媒体展示）

采猎文明时期—崇拜自然—环境问题很微弱

农业文明时期—改造自然—环境恶化

工业文明时期—征服自然—人地矛盾激化出现全球化问题

处理92业活动题 

说明如果人类不合理的利用自然资源会使生态环境遭到破坏，人地矛盾尖锐，甚至威胁人类的生存和发展。

承转：工业文明时，人地矛盾激化的主要表现就是环境问题

二、直面环境问题

1、人类与环境的关系

  讲述人类从两个方面影响环境：过度开采自然物质和能量，过度向自然排放废弃物。

环境从两个方面反作用于人类：遵循自然规律可持续发展，违背规律威胁人类生存。然后讲图6、7体现了人类不合理利用资源及环境对人类的恶性作用。  由学生完成读图思考（多媒体投影答案）。

2、当前的主要环境问题

生态破坏、环境污染、资源短缺

生态破坏和环境污染的区别：

生态破坏是指人类对环境的破坏而导致的环境质量下降。

而环境污染是由于人类任意排放废弃物和有害物质是环境质量下降。

资源短缺主要表现在水资源，土地资源，能源，矿产资源短缺。

生态破坏的三种形式：水土流失，土壤荒漠化，生物多样性减少。

3、环境问题出现的原因

三个原因：过度开采，过度排放废弃物，只追求社会经济的增长。

4、环境问题的分布特征

城市和乡村

城市主要表现在环境污染

乡村主要表现为生态破坏

发达国家与发展中国环境问题不同 
发达国家主要表现由于资源的过度消耗而引起的环境污染。 
发展中国家环境问题面临经济和人口双重压力，以发达国家转移中污染企业。 全球性的环境问题 
全球气候变暖，臭氧层空洞，土地荒漠化，酸雨等。 
承转：既然地球上的大部分地区都面临着严重的环境问题，作为人地关系中的主体的人，我们应怎样做呢?我们应走可持续发展的道路。

三、走向人地协调──可持续发展

【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。

【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则

四、小结和练习巩固

读中美洲玛雅文明的消失示意图，根据所学知识，完成下题                 
（1）在a、b、c、d、e中填写适当的内容：①建筑材料、②燃料、③农田、④水土流失、⑤文明衰落 
（2）玛雅文明在公元前2500年左右形成于       洲。 
（3）从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需       年地力才能重新使用。 
（4）从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐，       就不可避免产生，这说明在热带雨林地区          （外力作用）非常严重。 
中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。原始热带雨林迁移农业造成严重的水土流失，使生态环境恶化，最终导致玛雅文明的消失。答案为： 
（1）a-①、b-②、c-③、d-④、e-⑤ 
（2）中美（3）100（4）水土流失    流水侵蚀

1、解决全球变暖、酸雨蔓延等跨国界问题，需要遵循可持续发展的（  ）  A．持续性原则 B．阶段性原则 
C．公平性原则 
D．共同性原则 
【答案】D 
2、坎昆联合国气候大会于2010年12月11日凌晨通过《坎昆协议》。从1992年里约热内卢会到2010年坎昆大会议，围绕历次大会议题所引发的争议都充分表明，可持续发展应坚持                       （   ）

 A．持续性原则 B．公平性原则 C．共同性原则 D．公众的接受与参与 

【答案】B

资料

第一节　人地关系思想的演变

第一节　人地关系思想的演变

课件展示亚马孙雨林图片，学生思考：雨林中的人们如何生活？

导入新课

一、人地关系的历史回顾（多媒体展示）

采猎文明时期—崇拜自然—环境问题很微弱

农业文明时期—改造自然—环境恶化

工业文明时期—征服自然—人地矛盾激化出现全球化问题

处理92业活动题 

说明如果人类不合理的利用自然资源会使生态环境遭到破坏，人地矛盾尖锐，甚至威胁人类的生存和发展。

承转：工业文明时，人地矛盾激化的主要表现就是环境问题

二、直面环境问题

1、人类与环境的关系

  讲述人类从两个方面影响环境：过度开采自然物质和能量，过度向自然排放废弃物。

环境从两个方面反作用于人类：遵循自然规律可持续发展，违背规律威胁人类生存。然后讲图6、7体现了人类不合理利用资源及环境对人类的恶性作用。  由学生完成读图思考（多媒体投影答案）。

2、当前的主要环境问题

生态破坏、环境污染、资源短缺

生态破坏和环境污染的区别：

生态破坏是指人类对环境的破坏而导致的环境质量下降。

而环境污染是由于人类任意排放废弃物和有害物质是环境质量下降。

资源短缺主要表现在水资源，土地资源，能源，矿产资源短缺。

生态破坏的三种形式：水土流失，土壤荒漠化，生物多样性减少。

3、环境问题出现的原因

三个原因：过度开采，过度排放废弃物，只追求社会经济的增长。

4、环境问题的分布特征

城市和乡村

城市主要表现在环境污染

乡村主要表现为生态破坏

发达国家与发展中国环境问题不同 
发达国家主要表现由于资源的过度消耗而引起的环境污染。 
发展中国家环境问题面临经济和人口双重压力，以发达国家转移中污染企业。 全球性的环境问题 
全球气候变暖，臭氧层空洞，土地荒漠化，酸雨等。 
承转：既然地球上的大部分地区都面临着严重的环境问题，作为人地关系中的主体的人，我们应怎样做呢?我们应走可持续发展的道路。

三、走向人地协调──可持续发展

【思考】什么是可持续发展？理解概念及内涵，解读“可持续发展系统示意”图。

【理解】可持续发展三个基本原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则

四、小结和练习巩固

读中美洲玛雅文明的消失示意图，根据所学知识，完成下题                 
（1）在a、b、c、d、e中填写适当的内容：①建筑材料、②燃料、③农田、④水土流失、⑤文明衰落 
（2）玛雅文明在公元前2500年左右形成于       洲。 
（3）从图中可以看出，玛雅文明的农业用地是采用砍伐和焚烧森林植被而形成的，而这种方式在土地生产力下降后最少需       年地力才能重新使用。 
（4）从图中还得到另一信息，在热带雨林地区一旦森林被砍伐，       就不可避免产生，这说明在热带雨林地区          （外力作用）非常严重。 
中美洲文明的消失主要是当地的农业生产方式不当造成的。原始热带雨林迁移农业造成严重的水土流失，使生态环境恶化，最终导致玛雅文明的消失。答案为： 
（1）a-①、b-②、c-③、d-④、e-⑤ 
（2）中美（3）100（4）水土流失    流水侵蚀

1、解决全球变暖、酸雨蔓延等跨国界问题，需要遵循可持续发展的（  ）  A．持续性原则 B．阶段性原则 
C．公平性原则 
D．共同性原则 
【答案】D 
2、坎昆联合国气候大会于2010年12月11日凌晨通过《坎昆协议》。从1992年里约热内卢会到2010年坎昆大会议，围绕历次大会议题所引发的争议都充分表明，可持续发展应坚持                       （   ）

 A．持续性原则 B．公平性原则 C．共同性原则 D．公众的接受与参与 

【答案】B

资料