17长城公开课教案

地区： 云南省 - 楚　雄 - 禄丰县

学校：禄丰县金山镇官洼小学

17　长城　 小学语文       人教2001课标版

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中表达出长城的雄伟气势。 2、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 3、激起民族自豪感，产生了解中国“世界遗产”的兴趣。

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

 一、 直奔课题

二、 我们文中的作者也对长城发出了赞誉之声，他是怎么说的呢？ ？ ——本文作者

三、 初读课文 感知文意。 1、默读课文，读通课文，找到作者对长城的赞誉之语，用“——”勾画出来。 2、互动交流：文中作者赞誉长城的语句是什么？ 出示：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”朗读。句中哪些词语看出对长城的赞誉？（气魄雄伟、奇迹）理解“气魄雄伟、奇迹”。齐读。 过渡：从文中哪些方面可以看出长城气魄雄伟？

四、 精读课文 感悟激情。 聚焦中心问题“为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇迹？”交流作者这样说的三个理由后逐段品析。

（一） 理由一：长城的长。 （第一自然段） 1、出示插图一：从图中你看到的长城是什么样的？用自己的话说说。如学生交流到第一段中的词语，趁势点拨理解词语。没说到则后一个环节理解。 （过渡：同学们看到的长城很长，课文中是怎样描写的呢？） 2、引出第一段：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”朗读。 3、从段中何处看出长城很长，作者用什么方法突出长城长的特点？（比喻 列数字）为什么把长城比作长龙？ “一万三千里”途经了哪些地方呢？（河北山海关——北京——山西——内蒙古——宁夏——陕西——甘肃嘉峪关）视前面交流时的学情（如前面交流过，此处不在赘述）理解词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋。”作者看到长城的长，观察点是什么？（远处） 4、指导感情朗读第一自然段，读出长城的长。 5、小结：一万三千里的长城像长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多么的雄伟，多么的有气势！怪不得说长城是气魄雄伟的工程。 过渡：还从哪里看出长城的气魄雄伟呢？

（二） 理由二：长城高大坚固，设计巧妙。（第二自然段） 1、自读自悟学习第二自然段。 自读第二自然段，边读边想：从第二自然段的哪些地方感受到长城的气魄雄伟的？ 2、互动交流。 A、“高大坚固” （出示插图二） 1）从句子“……是用巨大的条石和城砖筑成的。” 体会。指导朗读，读好“巨大”感悟“高大”。 2）从句子“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路”。体会。这句话用了什么方法？有什么作用？用完整的句子表达。（这句话用了比喻的修辞手法，形象地说明了长城有多宽。） 过渡：这一段中不仅说长城的高大坚固，还说到它的设计。是怎样的呢？ B、“设计巧妙” 1、出示学习提示： 1）四人小组合作学习，在长城的简笔画图上标出“垛子，瞭望口，射口，城台。” 2）用自己的话介绍这几种设计的作用？（1号：垛子。2号：瞭望口。3号：射口。4号：城台。） 2、互动交流，适时点拨，培养口语表达能力。 3、你从这样的设计中感受到了什么？（古代劳动人民有智慧。） C、小结：长城高大坚固，设计巧妙，怪不得说它是一项气魄雄伟的工程！ D、体会作者的写作顺序：远——近。 （过渡：还从何处看出，长城是伟大的奇迹？）

（三） 理由三：古代劳动人民的辛劳——血汗和智慧。（第三自然段） 1、自读自悟第三自然段，边读边想：从何处看出古代劳动的辛劳？ 2、互动交流： 1）出示句子“但看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”。从句中何处感受到劳动人民的艰辛？（数不清、没有、没有、靠着、一步一步。）有感情地朗读，读出劳动人民的艰辛。你仿佛看到什么？ （过渡：那是一个技术落后的时代，那是一个战火纷飞的时代，这样一个时代，要修筑这样浩大的工程，是多么不容易。所以说，长城，与其说是有一块块砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来这样一个举世无双的伟大工程。） 2）出示句子“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”。句中的“多少”（无限感慨）和“才”（不容易）让你感受到什么？你仿佛看到什么？不谈他们的艰辛，你还感受到的什么？（劳动人民的智慧） 过渡：作者亲眼看到劳动人民的艰辛了吗？这段描写的是什么？（作者的联想）。前面一、二段长城的特点呢？（现实描写），现实描写与作者的联想，作者用了一句话把他们联系在一起，是那句呢？ 3、出示句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”勾画出句子中表示动作的词语，从中体会到什么？（触景生情自然产生联想）这是个什么句？（过渡句）把现实描写和联想联系起来。 4、小结：落后的设备，艰辛的条件，古代劳动人民却修筑出这样长，这样高大坚固，设计巧妙的长城，他们多么了不起呀！怪不得作者要这样赞叹（有感情地朗读）： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 5、学了此文，你想说什么？趁势进行人文教育。

 五、总结全文，拓展阅读。 1、总结：古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬着两三千斤重的条石，攀上陡峭的山岭，是多么的不容易，终于修筑成了“伟大的奇观”——长城。劳动人民太伟大了，我们中华儿女为拥有长城而自豪！ 2、阅读课后阅读材料，了解我国被列为“世界遗产”的地方的相关知识。激励学生“脚无法到达的地方，先让心驻足。”

六、板书预设： 长 气魄雄伟 17、长城 高大坚固 设计巧妙 奇迹 古代劳动人民的血汗和智慧。

17　长城　

17　长城　

 一、 直奔课题

二、 我们文中的作者也对长城发出了赞誉之声，他是怎么说的呢？ ？ ——本文作者

三、 初读课文 感知文意。 1、默读课文，读通课文，找到作者对长城的赞誉之语，用“——”勾画出来。 2、互动交流：文中作者赞誉长城的语句是什么？ 出示：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”朗读。句中哪些词语看出对长城的赞誉？（气魄雄伟、奇迹）理解“气魄雄伟、奇迹”。齐读。 过渡：从文中哪些方面可以看出长城气魄雄伟？

四、 精读课文 感悟激情。 聚焦中心问题“为什么说长城是世界历史上是一个伟大的奇迹？”交流作者这样说的三个理由后逐段品析。

（一） 理由一：长城的长。 （第一自然段） 1、出示插图一：从图中你看到的长城是什么样的？用自己的话说说。如学生交流到第一段中的词语，趁势点拨理解词语。没说到则后一个环节理解。 （过渡：同学们看到的长城很长，课文中是怎样描写的呢？） 2、引出第一段：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”朗读。 3、从段中何处看出长城很长，作者用什么方法突出长城长的特点？（比喻 列数字）为什么把长城比作长龙？ “一万三千里”途经了哪些地方呢？（河北山海关——北京——山西——内蒙古——宁夏——陕西——甘肃嘉峪关）视前面交流时的学情（如前面交流过，此处不在赘述）理解词语“崇山峻岭、蜿蜒盘旋。”作者看到长城的长，观察点是什么？（远处） 4、指导感情朗读第一自然段，读出长城的长。 5、小结：一万三千里的长城像长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，多么的雄伟，多么的有气势！怪不得说长城是气魄雄伟的工程。 过渡：还从哪里看出长城的气魄雄伟呢？

（二） 理由二：长城高大坚固，设计巧妙。（第二自然段） 1、自读自悟学习第二自然段。 自读第二自然段，边读边想：从第二自然段的哪些地方感受到长城的气魄雄伟的？ 2、互动交流。 A、“高大坚固” （出示插图二） 1）从句子“……是用巨大的条石和城砖筑成的。” 体会。指导朗读，读好“巨大”感悟“高大”。 2）从句子“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路”。体会。这句话用了什么方法？有什么作用？用完整的句子表达。（这句话用了比喻的修辞手法，形象地说明了长城有多宽。） 过渡：这一段中不仅说长城的高大坚固，还说到它的设计。是怎样的呢？ B、“设计巧妙” 1、出示学习提示： 1）四人小组合作学习，在长城的简笔画图上标出“垛子，瞭望口，射口，城台。” 2）用自己的话介绍这几种设计的作用？（1号：垛子。2号：瞭望口。3号：射口。4号：城台。） 2、互动交流，适时点拨，培养口语表达能力。 3、你从这样的设计中感受到了什么？（古代劳动人民有智慧。） C、小结：长城高大坚固，设计巧妙，怪不得说它是一项气魄雄伟的工程！ D、体会作者的写作顺序：远——近。 （过渡：还从何处看出，长城是伟大的奇迹？）

（三） 理由三：古代劳动人民的辛劳——血汗和智慧。（第三自然段） 1、自读自悟第三自然段，边读边想：从何处看出古代劳动的辛劳？ 2、互动交流： 1）出示句子“但看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”。从句中何处感受到劳动人民的艰辛？（数不清、没有、没有、靠着、一步一步。）有感情地朗读，读出劳动人民的艰辛。你仿佛看到什么？ （过渡：那是一个技术落后的时代，那是一个战火纷飞的时代，这样一个时代，要修筑这样浩大的工程，是多么不容易。所以说，长城，与其说是有一块块砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，是他们的鲜血，是他们的生命，才换来这样一个举世无双的伟大工程。） 2）出示句子“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”。句中的“多少”（无限感慨）和“才”（不容易）让你感受到什么？你仿佛看到什么？不谈他们的艰辛，你还感受到的什么？（劳动人民的智慧） 过渡：作者亲眼看到劳动人民的艰辛了吗？这段描写的是什么？（作者的联想）。前面一、二段长城的特点呢？（现实描写），现实描写与作者的联想，作者用了一句话把他们联系在一起，是那句呢？ 3、出示句子“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”勾画出句子中表示动作的词语，从中体会到什么？（触景生情自然产生联想）这是个什么句？（过渡句）把现实描写和联想联系起来。 4、小结：落后的设备，艰辛的条件，古代劳动人民却修筑出这样长，这样高大坚固，设计巧妙的长城，他们多么了不起呀！怪不得作者要这样赞叹（有感情地朗读）： 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 5、学了此文，你想说什么？趁势进行人文教育。

 五、总结全文，拓展阅读。 1、总结：古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬着两三千斤重的条石，攀上陡峭的山岭，是多么的不容易，终于修筑成了“伟大的奇观”——长城。劳动人民太伟大了，我们中华儿女为拥有长城而自豪！ 2、阅读课后阅读材料，了解我国被列为“世界遗产”的地方的相关知识。激励学生“脚无法到达的地方，先让心驻足。”

六、板书预设： 长 气魄雄伟 17、长城 高大坚固 设计巧妙 奇迹 古代劳动人民的血汗和智慧。