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边明江
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区大港英语实验小学 共2课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1. 通过初读，了解课文主要内容 2. 能分角色有感情地朗读课文。 3. 通过研读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间生死不渝的友谊。 2学情分析 3重点难点通过研读课文及展开合理的想像，体会鸟和大树之间生死不渝的友谊。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.初读课文，了解课文主要内容。 2.学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 评论(0) 教学重点1.初读课文，了解课文主要内容。 2.学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 评论(0) 学时难点学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 教学活动 活动1【讲授】去年的树第一课时一、 初读课文，整体感知。 1. 导入 今天，我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 让我们打开书，轻声读一读，边读边想：课文写了一件什么事？ 2. 学生自由读课文。 3. 交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？ 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方，答应__________________ 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现___________ 。它四处寻访，它问了__________ 、____________ 和___________ ，知道 ______________ 。于是，鸟儿________________ 。 二、融情想象，做好铺垫。 1.出示：一颗树和一只鸟儿是好朋友。 ⑴ 你是怎样理解“好朋友”的？ ⑵ 融情想象，这又是一对怎么样的好朋友？ ⑶ 学生可能会这样理解好朋友： A：鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子。 B：鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟帮助树赶走要害树的人。 C：鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌。 D：鸟儿问树：“你给了我一个这么温暖的家，我应该怎么感谢你呢？”树说：“不用谢，爱是不用回报的。我们就这么生活在一起，多好。” 过渡：树和鸟是一对多好的朋友啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好朋友，却要爱寒冬来临之际，不得不短暂分别。临走之际，一对好朋友依依惜别。 三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情。 1.让我们快速浏览寻找，用“ ”划出课文中鸟和大树的对话。 2.出示 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。” 自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的感情。 3.检查点拨。 ⑴ 师引读 ⑵ 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。 ⑶ 同桌分角色读，指名读，师相机指导。 指导要点：树的话中包含着请求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而肯定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区别。 4. 有感情地齐读1~4自然段。 四、课堂小结 他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来给树听。他们到底能否重逢？让我们期待下节课的学习。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.分角色有感情地朗读对话。 ２.研读课文５～１１自然段，展开合理的想像，体会鸟和大树之间生死不渝的友谊。 评论(0) 教学重点1.分角色有感情地朗读对话。 ２.研读课文５～１１自然段，展开合理的想像，体会鸟和大树之间生死不渝的友谊。 评论(0) 学时难点研读课文５～１１自然段，展开合理的想像，体会鸟和大树之间生死不渝的友谊。 教学活动 活动1【讲授】去年的树第二课时一、 复习导入 1. 通过上节课的学习知道这篇课文讲的是什么？ 2. 引读1~4自然段。 二、 潜心对话，披文入情。 过渡：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树来了。然而，昔日的好朋友不见了。她找了又找，问了有问。 1. 她分别找了谁，问过谁？让我们快速浏览寻找课文5至最后一个自然段，用“ ”划出课文中三组对话。 2. 出示三组对话 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ⑴ 学生自由练习。 ⑵ 指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点： 树根本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。 门先生对伐木的事见多了，不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。 小姑娘的声音要稚嫩一些。 ⑶ 师启发：鸟儿找不到好朋友时，心里着急吗？会在心里说些什么饿？她会在心里怎么呼唤她的好朋友呢？ ⑷ 指名分角色读三次对话。 三、体会二“看”，升华情感 过渡：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时——齐读 1. 出示句子：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 ⑴ 思考：透过这个“看”字，你能体会到什么呢？ ⑵ 指名学生交流。 ⑶ 小结：鸟儿费劲周折，终于找了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心呢？她睁大眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！” 2. 出示句子 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 ⑴ 读到这儿，你有什么问题？从这第二个“看”字，你又品出了什么？ ⑵ 学生交流读书体会，师相机点拨、引导、提升。 ⑶ 引导想像：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说—— ⑷ 指名学生自由表达，说出自己的理解。 ⑸ 师：正如同学们感受的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。让我们再来读读最后一个自然段。 四、 体会道理，拓展延伸 1. 鸟儿飞走了，带着伤感走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情、守信） 2. （机动板块）课文学完了，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来。 3. 这篇美丽的课文，带给我们无尽的想像与思考，让我们感受这世间最美好的情谊，也感受了这世间许多令人伤感的遗憾。 板书设计 去年的树 生死不渝 信守承诺 鸟儿 →（长箭头） 树 树根 门先生 小女孩
11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学目标1.初读课文，了解课文主要内容。 2.学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 教学重点1.初读课文，了解课文主要内容。 2.学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 学时难点学习课文1~4自然段，初步体会鸟儿与大树之间的友情。 教学活动 活动1【讲授】去年的树第一课时一、 初读课文，整体感知。 1. 导入 今天，我们来学习一篇美丽的童话——《去年的树》（板书课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 让我们打开书，轻声读一读，边读边想：课文写了一件什么事？ 2. 学生自由读课文。 3. 交流：课文写了一件什么事？你能根据提示说一说吗？ 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方，答应__________________ 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现___________ 。它四处寻访，它问了__________ 、____________ 和___________ ，知道 ______________ 。于是，鸟儿________________ 。 二、融情想象，做好铺垫。 1.出示：一颗树和一只鸟儿是好朋友。 ⑴ 你是怎样理解“好朋友”的？ ⑵ 融情想象，这又是一对怎么样的好朋友？ ⑶ 学生可能会这样理解好朋友： A：鸟儿飞累了，就在树上休息；鸟儿也为树捉虫子。 B：鸟儿住在树上，树成了鸟的家；鸟帮助树赶走要害树的人。 C：鸟儿和树相亲相爱，树为鸟遮阴，鸟给树唱歌。 D：鸟儿问树：“你给了我一个这么温暖的家，我应该怎么感谢你呢？”树说：“不用谢，爱是不用回报的。我们就这么生活在一起，多好。” 过渡：树和鸟是一对多好的朋友啊！就是这样一对朝夕相处、相濡以沫的好朋友，却要爱寒冬来临之际，不得不短暂分别。临走之际，一对好朋友依依惜别。 三、潜心对话（树和鸟的对话），体会友情。 1.让我们快速浏览寻找，用“ ”划出课文中鸟和大树的对话。 2.出示 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。” 自由感情朗读，写出评注，分别应读出怎么样的感情。 3.检查点拨。 ⑴ 师引读 ⑵ 生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。 ⑶ 同桌分角色读，指名读，师相机指导。 指导要点：树的话中包含着请求，期盼；鸟的回答信誓旦旦，语气坚决而肯定；树（他）和鸟（她）性别不同，要读出区别。 4. 有感情地齐读1~4自然段。 四、课堂小结 他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来给树听。他们到底能否重逢？让我们期待下节课的学习。 Tags：年的,课堂,实录
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