11去年的树名师教学设计2

地区： 天津市 - 天津市 - 和平区

学校：劝业场小学

11　去年的树 小学语文       人教2001课标版

1、复习巩固生字、新词。正确书写“融化、煤油灯”两个词。

2、通过各种形式的读，理解动词，特别是两个“看”的含义，学习作者丰富的想象，以及拟人的手法。

3、体会童话蕴含的情感。

教学重点：
1、读好课文四部分内容的不同感情，体会小鸟心情的变化。
2、学习对话的几种形式、准确地运用动词、以及拟人的写法。
教学难点：
1、体会童话蕴含的道理。
2、理解结尾两次 “看”的含义，想象结尾小鸟两次“看灯火”时想了些什么？
 

1、通过各种形式的读，理解动词，特别是两个“看”的含义，学习作者丰富的想象，以及拟人的手法。

2、体会童话蕴含的情感。

3、学习对话的几种形式、准确地运用动词、以及拟人的写法

4读好课文四部分内容的不同感情，体会小鸟心情的变化。

学习对话的几种形式、准确地运用动词、以及拟人的写法

读好课文四部分内容的不同感情，体会小鸟心情的变化。

体会童话蕴含的情感。

（一）导语揭题

今天咱们继续学习日本作家新美南吉写的感人至深的童话，齐说课题，板书课题。

（二）回忆复习

1、复习生词

过度：大家已经初读了课文，学习了生字、新词，了解了课文内容和顺序。我们先来复习生词。

出示：融化、剩下、伐木、煤油灯。

带读：老师请四位同学带着大家读，你们4人起立，一人一个。

开始：……

小结：读得很准确。

1.    写字

过渡：这些字里，有一个字写的时候要特别注意，

出示：（融）化，

师述：我们比一比，看谁能写得正确、规范。

#  拿出小纸，开始写吧。

#  写完的同学同桌互相欣赏欣赏。

#  请看大屏幕。（出示正确的字）

#  都写对了吗？

#  请看这位同学写得怎样。（你说，你说）。

#  写对的同学举手。（真棒）看来字词掌握得很好，

3、回忆内容、顺序

师述：下面大家打开书，快速回忆课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？

汇报：谁能说？

板书：鸟儿、好朋友。唱歌、分别、寻找、诀别。

小结：上节课大家学得真好。

（三）交代目标

这节课，我们通过各种形式的读，理解重点词语，学习作者的写法，体会课文蕴含的情感、以及说明的道理。这节课看谁学得最好。

（四）深入学习

1、引言：

         下面，让我们跟随作者新美南吉走进那片郁郁葱葱的树林，去聆听鸟和树之间那段感人的故事吧！

2、学习第1节

出图、范读。

提问师生合作读：如果你是那只小鸟，天天给好朋友唱歌，你是怎样的心情？如果你是那棵树，天天听朋友唱歌，你又是怎样的感受？你们就是好朋友，我跟你们俩合作读。

再指名合作读：  看，他们的脸上充满了幸福和快乐。谁还想读？你的好朋友是谁？你就是鸟，你就是树，再请一人跟他们合作读，你读第一句。

全班一起读：

师述：和朋友在一起，这是多么快乐的事啊！（板书：快乐）

3、学习第2~4节

① 读、思、议：

师述：日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来了。鸟和树之间又发生了什么事呢？

指读：谁来读读后边的内容？你读2~4自然段，大家边听边思考：从他的朗读中，你体会出了什么？

交流：依依不舍，这个词用得准确。/你们积累的词语真丰富。

板书：不舍。

师述：这么难分难舍，怎么读出来呢？

出示：3、4节引号里的部分

师生合作读：谁来读树？谁来读小鸟？我来读树，请你来读鸟。（做动作）？

男女生对读：我看出很多同学还愿意读，请男生做大树，女生当小鸟，开始读吧。

师述：鸟带着自己的承诺飞向南方了。

② 想象：

提问：她们就要分别了，这棵大树，此时你会想些什么？

这只小鸟，你又在想什么？

小结：她们各自满怀希望，盼着明年能……再见。

3、学习第5~17节

① 揣摩小鸟的心情变化：

过渡：春天又来了！原野上、森林里的雪都融化了。

出示：（动画）鸟又回到这里，找她的好朋友树来了。马上就要跟朋友见面了

提问：鸟会是怎样的心情呢？（兴奋、激动）

可她万万没有想到，出现在眼前的，竟然只剩下——

出示：（动画）（树根）

提问：此时，鸟的心情又会怎样？这只小鸟你说。（失望）这只小鸟你呢？（伤心）

出示：第6节，你读出自己的理解。

② 学习“转折”连接

提问：前边鸟是那样兴奋，后边却截然相反，作者用了哪个词把两个不同的意思连接在一起的？（可是）

出示：可是（加粗）……

师述：是的，这个词不仅连接了两个相反的意思，更强调的是后边的内容。怎么把这两个不同的意思读好呢？

出示：5、6自然段，

练读：请两位同学来读，谁能读鸟兴奋时这部分内容？（指屏幕）？谁来读她失望的内容？

提示：用不同的读出了不同的意思。

再读：谁能一个人读出这两种不同的心情？自己先练练。

谁愿意读？她的心情变化好大呀！

③ 研究对话部分：

自学：树不见了，它去哪了呢？大家默读学习7~14节，边读边思考下面3个问题

出示：1、鸟都向谁询问了？（圈出来）

2、他们说了些什么？（用“（    ）”“——”分别标出来）

3、鸟的心情会有哪些变化？你们可以在书上写一写。

师述：大家看着问题，一步一步地自学。（2~3分钟）

交流：

同桌交流交流。

全班交流：

# 鸟都向谁询问了？（……）

# 研究鸟和树根的对话。

出示：7、8节

练读：

谁来读读？这是它刚刚发现树不见的时候。什么心情？

（着急、担心）（鸟的话变红）

你能读读吗？着急吗？

谁再读？他眉头皱起来了。

男女生对读。

提问：听完这些，小鸟你知道了什么？（“砍、拉”变红）

研究动词：这两个词是什么词？（动词）

自己读读这句话，从这两个动词中你们体会出什么？

（人们破坏环境）两个动词把人们的无情破坏表现得淋漓尽致。

（树根的话变绿）读出你的理解。2人，

（范读），

全部读。

# 研究和大门的对话：

提问：听到这些，鸟心情又会怎样？你说。（说自己的想法）（焦急、伤心）

练读：

出示9~11节：

谁愿意读。要比刚才还着急啊！你读鸟说话时为什么语速这么快呀？读的好，理解得也好。

谁还愿意读？（鸟的话变红）只读对话部分，谁来？

出示与门的对话：

提问：大家仔细听，听完门说的话，鸟又知道了什么？

朋友受到了怎样的对待呀？（出示门的话）你读读。

填读研究动词：

指名填读？（逐一出示红字）

提问：括号中填入的都是什么词？（动词）

从这些词又能体会出什么？自己小声读读。（残忍）能通过你的读来表现吗？

大家闭上眼睛想象这个情景。

师述：锯在朋友身上一下一下地切，高大挺拔的朋友就这样被切成了细条，那得多可怜啊！

谁再读？你说，鸟听了这些，心情会怎样？（心急如焚）这种痛会让你的心像有刀子在绞一样，用哪个词可以表示？

（心如刀绞）

# 研究和女孩的对话：

师：是啊，鸟就带着这样的心情，向村子飞去。

出示：13、14节：

谁能读读鸟和女孩的对话？心急如焚啊！怎么读？（鸟的话变红）

范读。

你再读：他的声音已经近乎颤抖。他的眼泪马上就要流出来了。

# 小结：

过渡：我们刚才学习了鸟和树根、门，还有小女孩的3次对话，体会到了鸟的心情变化。

练句式：谁能用上“由……到……再到……（出示）”的句式连起来说说这个变化。

分角色回读：

第一次读：

说得好，就请做小鸟，再请几位同学跟他合作读读这三次对话，把7~14节连起来读读，还需要？个角色，谁愿意加入？请你自选角色。鸟，你要特别注意，得让我们听出心情的变化。这是他们组的想法。

第二次读：

其他人呢？用上这个句式说说你自己的想法。谁愿意跟他合作，也分角色读读。

④ 学习最后一部分：

出示： 插图，鸟望着好朋友由苍翠、茂盛的大树，变成了闪烁不定的灯火，是怎么表现的？又想了些什么呢？（配乐）出示欢乐图，稍停，隐去，再出示插图，稍停，出示15~17

节（滚动出现）此时鸟的心情很复杂。

问：谁来读读？他是怎么表现的？用书中的词来说（动词变红）。

师：他没有哭泣、没有倾诉，有的只是无语地看着，有的只是那熟悉的歌声，有的只是默默的离开。可你们知道吗？越是这样平静的举动，就越是伤得痛彻心扉。

板书：痛苦。

想象：

谁能再读读这个部分，帮助鸟，再次传递他对树的情谊。你知道他两次看时心里想了些什么吗？请你联系前文：他与树在一起的一幕幕去细心体会，用心思考。

练写：带填空的15~17节，把你们的想法写在纸上吧。

汇报：

这只鸟当你睁大眼睛，盯着灯火看时，你在想什么？

这只鸟呢？（她曾与树天天相伴）（离别时，他曾对树许下承诺）（原本高大挺拔的朋友树，变成了摇曳不定的灯火 出图）他实在难以置信。

这只鸟，在你唱完歌又看着灯火时，你又在想什么？

师述：此时的它已然无语，往日两人的幸福快乐，在此时只会让他更加黯然神伤。他带着复杂的心情离开了。

回读：谁愿意喝着音乐，读读这部分？

出示：15~17节。

师：他与朋友难分难舍，只把满心的眷恋融入歌声，

出小插图：以唱倾诉，又怎知，不曾有人听出那歌声的凄婉与哀伤？谁还想读？

师：鸟儿很清楚，这将是他与朋友最后的诀别，今日一别，从此将无缘再见。

我们一起读读吧。

小结：鸟带着对朋友永远的怀念离开了。

（五）总结全文

1、出图，这个可歌可泣的故事讲完了，你有什么想说的吗？/给你触动最深的是什么? （板书：珍惜友情）

2、汇报：

# 他知道童话是通过一个故事讲述一个道理，以给人们启示的。

# 还学到了什么？他是从写法上说的。（板书：拟人手法）。

师：自始至终作者都为文中的鸟和树赋予了许多人的特性，语言、情感等，这种写法就是……

11　去年的树

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