11去年的树教案板书设计

地区： 天津市 - 天津市 - 和平区

学校：天津市逸阳梅江湾国际学校

11　去年的树 小学语文       人教2001课标版

１、认识１个生字，会写４个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

２、分角色朗读课文。

３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

引导学生体会童话所揭示的道理，帮助学生进一步体会童话的特点，特别是拟人体童话在主人公刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

有感情的朗读课文，悟读文中的角色对话。

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，

出示自学指导：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。

                       2.思考：课文主要写了一件什么事？                           

汇报：1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

2.分段读课文，概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）

1.分析对话，能够有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章揭示的道理。

理解课文内容，体会文章揭示的道理。

理解课文内容，体会文章揭示的道理。

（一）情景导入，揭示课题

这节课，我们接着学习《去年的树》【板书课题】。谁来读课题？（重读体会“去年”或“树”）齐读。每个人都有自己的好朋友，这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？

（二）初读课文，整体感知

1、请大家尽情地读读课文，一会儿将你的收获、感受或疑问和同学交流。

2、交流初读体会：

（1）汇报读文的收获和感受：

A、我看出鸟儿和树是好朋友。指读相应内容（1－4自然段）

B、鸟儿从南方飞回来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻找，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也已燃尽。

C、我发现“树”的几次变化。树——树根——火柴——灯火（你会提炼故事的内容，真了不起！）

D、小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起去年唱过的歌给灯火听。指读对应部分（15－17自然段）

（2）汇报问题：

A、课文为什么取名《去年的树》，而不是“今年的树”或“小鸟和树”

点拨：今年还有树吗？（没有了）

　　为什么不用“小鸟和树”我们边读文边思考。（板书存疑）

B、为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长时间，还唱起去年唱过的歌？（板书存疑）

C、为什么小鸟对着灯火看了两次？

（3）小结：

同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。让我们继续深入地读书，相信你们的问题就能自然地得到解决，感受会越来越多。

（三）演读课文，倾心对话

1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树它们是好朋友，你能把含有“好朋友”这个词的这些句子找出来吗？再读一读。

汇报：①　“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”

②　“鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。”

③　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

2、这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方划出来，再放声反复读几遍。

3、汇报交流

假如学生汇报第一自然段（“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”）

（1）“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？

（2）有这样的好朋友，你感觉幸福吗？请带着这种感觉再读读这句话。

（3）我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。

假如学生汇报第三——五自然段分别时的对话

（1）［出示对话］

（2）听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（伤心、难舍难分）

（3）是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？

（4）请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（两名学生分角色读）

（5）我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。 

（6）全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）

 它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读）

（7）小结：分别时那么难分难舍，因为他们是朝夕相处的——好朋友。

4、正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。还有什么想说的吗？（鸟儿找了很多地方。）

（1）为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛，你还能用什么词来说说？（千辛万苦地找、不顾一切地找、千里迢迢地找。）

（2）对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

［课件出示：小鸟询问的三句话］

（3）任选一句自由练读，指名朗读。

（4）这回，咱们都是焦急寻找朋友的小鸟了，让我们一起读读。

（5）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？三名学生读。

（6）为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？

（7）我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。请大家在四人小组里戴好头饰分工练读。

（8）来，请几只焦急小鸟上来，边飞边询问你的好朋友大树的下落。想让谁做你的配角跟你对话，你就在谁跟前停下来。

（9）学生带头饰扮小鸟，自己找伙伴练读。（指导读好树根、大门、小女孩的语句）

（10）采访“小鸟”：可怜的小鸟，找不着朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？

（11）小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）找不到朋友，小鸟越来越焦急，都快急疯了。让我们在一起读读这三句话。

（12）总结：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。因为他们是——好朋友。

（四）引导想象，补充对话

1、［课件出示：图］村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，自己读读15、16、17自然段。这回，你又会有什么新的感受和疑问呢？

预设问题：①为什么“睁大眼睛，盯”？

②为什么又唱起去年唱过的歌？

③为什么看了两次？

2、让我们和小组里的同学读书研究，先读读课文，再分别说说你对这些问题的理解。

3、汇报、点拨：

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊！小鸟简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的好朋友大树。他唱起了去年唱过的歌，多么守信的小鸟啊！小鸟多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

4、采访：

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，你想说些什么吗？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说点什么？（指名说）

5、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难舍难分，因为他们是——好朋友；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是——好朋友；如今，面对已化为灯火的大树，小鸟还是信守诺言、深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是——好朋友。

6、小鸟飞走了，带着留恋和淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世间最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？（指名说）

（五）回读课文，拓展延伸

1、小鸟和大树，他们是一对真正的朋友，请同学们完整地读一遍课文，体会友情的真谛，信守承诺的可贵。

2、课文学完了，但是，作为这篇美丽童话的读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？

3、把你想表达的内容写在课文结尾处。［课件：放音乐］学生写。（可以对大树、小鸟、伐木人或作者说，围绕友情、信守承诺、环境保护等主题）

（六）回归课题，升华情感

去年的树，今年已经不复存在，让我们无限留恋的读读课题——（《去年的树》）。去年的树为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们再意味深长地读——（《去年的树》）。

（七）自主布置课后作业

学了这篇童话，课后你打算做点什么？（有感情读课文；找关于友谊的童话来读；写写读后感等）

11　去年的树

11　去年的树

1．认识并会写本课生字；

2．初步学习概括文章主要内容；

3．读通课文，品味重点词句；

4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

理解课文内容，体会童话揭示的道理。

有感情的朗读课文，悟读文中的角色对话。

一、揭题导入，整体感知：

1．揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2．初读课文，读准字音，读通句子；

这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，

出示自学指导：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。

                       2.思考：课文主要写了一件什么事？                           

汇报：1.检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内）

（课件出示融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导；

2.分段读课文，概括课文内容：

你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？

（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友）

（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。）

（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。）