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共1课时
第一节 自然界的水循环 … 高中地理 人教2003课标版 1教学目标1.了解水圈的构成和各种水体相互转化的规律。 2.通过对水循环示意图的分析，理解自然界水循环的过程和环节。 3.通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。 2学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们的年龄都在17岁左右，这是一个由感性向理性转化、充满叛逆、矛盾和成长空间的年龄阶段。 他们已经有一定的知识储备，他们能够理解水在自然界中的存在形式。通过前面的几章的学习，尤其是太阳对地球的影响，知道了地球因为接收太阳辐射而具备温度，因而水会蒸发，因为水循环是一个自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。 他们对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在地图中能获取的地理信息进行挖掘，甚至运用多幅地图和相关资料结合分析时，他们就有难度了，因此需要通过多读图来加强和提高学生读图用图的能力。 3重点难点1.陆地水体的相互关系。 2.水循环的类型、形成过程和环节。 3.水循环的地理意义。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入教师提问：假设我们要去沙漠探险，你必须要带的东西是什么呀?（学生回答） 教师引导：对，就是水。水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有水才变得丰富多彩。那么地球上的水分布在哪里？它们又是如何运动的呢？从这节课我们来一起研究一下地球上的水。 活动2【讲授】水体类型自学探究：自学课本第一、二自然段思考回答下列问题： （1）地球上三种形态的水在数量和分布上有何特点？ （2）地球上的水体主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种？其水量占全球水量的比重是多少？ （3）地球上淡水的主体是什么？人类容易直接开发利用的有哪些水体？ 学生回答，老师补充（展示课件） 教师总结：陆地上淡水的主体是冰川，而人类能够利用的淡水资源主要有河流水、淡水湖泊 水和浅层地下水。人类可以利用的淡水仅占淡水总量的 0.3%。所以我们的淡水资源非常有限和宝贵，要节约用水。 活动3【讲授】陆地上的水体及相互关系过渡：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 课件展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 教师提问：1、图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 学生回答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 教师提问：2、河流与湖泊（地下水）的关系十分密切。假设河流水位与湖泊（地下水）水位有差异，分析他们之间的补给关系。（展示河、湖水互补关系图片） 学生回答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 教师总结：以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是它们都处于相互转换、相互影响的过程，它们是相互联系的。 活动4【讲授】水循环过渡：刚才我们说到自然界中人类能够利用的淡水资源很有限，那么随着人口不断增加，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水会不会越来越少呀？（学生回答） 点题：自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析一下自然界中水循环的运动。 教师引导：水循环的定义和类型 动画演示：水循环flash动画。 学生活动：说一说：水循环发生的空间领域有哪些？ 指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？ 教师总结 教师提问：以下图片分别是人类影响了水循环的哪个环节？ 活动5【活动】问题探究展示材料：“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中， 有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。 分组讨论，每组布置一道题 1、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？（第一、二、三组） 2、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（第四、五、六组） 3、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？（第七、八、九组） 活动6【讲授】总结通过上面的学习，我们可以看到水循环的原理在生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。到底水循环有什么意义呢，我们下节课再接着学习。 活动7【练习】当堂检测
一、水圈 1、水体类型 2、陆地上水体及相互关系 二、水循环 1、类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环 2、主要环节 3、人类能够影响的环节 第一节 自然界的水循环 课时设计 课堂实录第一节 自然界的水循环 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入教师提问：假设我们要去沙漠探险，你必须要带的东西是什么呀?（学生回答） 教师引导：对，就是水。水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有水才变得丰富多彩。那么地球上的水分布在哪里？它们又是如何运动的呢？从这节课我们来一起研究一下地球上的水。 活动2【讲授】水体类型自学探究：自学课本第一、二自然段思考回答下列问题： （1）地球上三种形态的水在数量和分布上有何特点？ （2）地球上的水体主要包括哪些类型？其中最主要的是哪种？其水量占全球水量的比重是多少？ （3）地球上淡水的主体是什么？人类容易直接开发利用的有哪些水体？ 学生回答，老师补充（展示课件） 教师总结：陆地上淡水的主体是冰川，而人类能够利用的淡水资源主要有河流水、淡水湖泊 水和浅层地下水。人类可以利用的淡水仅占淡水总量的 0.3%。所以我们的淡水资源非常有限和宝贵，要节约用水。 活动3【讲授】陆地上的水体及相互关系过渡：从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 课件展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 教师提问：1、图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 学生回答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 教师提问：2、河流与湖泊（地下水）的关系十分密切。假设河流水位与湖泊（地下水）水位有差异，分析他们之间的补给关系。（展示河、湖水互补关系图片） 学生回答：从水往低处流的道理，当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。 教师总结：以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是它们都处于相互转换、相互影响的过程，它们是相互联系的。 活动4【讲授】水循环过渡：刚才我们说到自然界中人类能够利用的淡水资源很有限，那么随着人口不断增加，地球上的淡水资源岂不是很快就枯竭了吗？淡水会不会越来越少呀？（学生回答） 点题：自然界的水资源是不会枯竭的，因为，水在地球上是循环运动的，在这种循环运动中，水资源得以不断更新。下面，我们就来分析一下自然界中水循环的运动。 教师引导：水循环的定义和类型 动画演示：水循环flash动画。 学生活动：说一说：水循环发生的空间领域有哪些？ 指一指：水循环发生的环节有哪些？ 画一画：水循环的简单示意图。 比一比：水循环的三种类型？ 想一想：哪一种水循环可使陆地上的水不断更新？ 教师总结 教师提问：以下图片分别是人类影响了水循环的哪个环节？ 活动5【活动】问题探究展示材料：“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中， 有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。 分组讨论，每组布置一道题 1、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？（第一、二、三组） 2、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？（第四、五、六组） 3、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？（第七、八、九组） 活动6【讲授】总结通过上面的学习，我们可以看到水循环的原理在生活中普遍存在，水循环对地理环境有着极为重要的意义。到底水循环有什么意义呢，我们下节课再接着学习。 活动7【练习】当堂检测
一、水圈 1、水体类型 2、陆地上水体及相互关系 二、水循环 1、类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环 2、主要环节 3、人类能够影响的环节 Tags：一节,自然界,循环,优秀,教案
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