12*想别人没想到的教案设计（一等奖）

12＊　想别人没想到的　 小学语文       人教2001课标版

想别人没想到的

——执教者：叶爱囡

一、教材分析

　　　《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

二、学情描述

《想别人没想到的》这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我要注重培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，培养其创新意识。

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、教学目标

1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“因为……所以……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

四、课前准备

　多媒体课件、每人一张白纸

五、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。

下面三幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。

学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。

学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。

    （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）

（二）、自由读文、整体感知

这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事？

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、师：画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

生：谁画骆驼多

2、师：画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。

生：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

3、师：三个徒弟各画了什么？我们到文中去看一看吧。

①用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

②小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

4、根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

（2）         、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

（3）               三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）

师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因

为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

甲：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。

乙：虽然小徒弟画的简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。

丙：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。

丁：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。

 6、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。

（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”　　　　　

课件显示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像。应选择哪一种？连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。

甲：原来在三徒弟中，小徒弟最善于动脑筋，具有创新精神。

乙：原来小徒弟的画得到画师的称赞，是因为小徒弟画了连绵起伏的群山，让人想到有许多只骆驼从山谷中走出来。

丙：原来大徒弟和二徒弟的画得不到画师的称赞，是因为他们画得骆驼仔细数是一定可以数得清的。

8、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

9、齐读课文

 下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。

②说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

（五）、考考你

1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。

启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。

2、每人在白纸上画，而后交流。

3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

           板书设计：　     

                 想别人没想到的事

        大徒弟　许多小骆驼

      画多 二徒弟　许多骆驼头

小徒弟  两只在山谷中走（创新）

六、整体设计思路

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

（一）、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事“深山藏古寺”导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

（二）、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

（三）、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，在学课文时，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：在一张白纸上比赛看谁花画得多。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛花画得多）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以“少见多”这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

七、教学反思

《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。

这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。

通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。

12＊　想别人没想到的　

12＊　想别人没想到的　

想别人没想到的

——执教者：叶爱囡

一、教材分析

　　　《想别人没想到的》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文，内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

二、学情描述

《想别人没想到的》这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我要注重培养学生独立阅读的能力和自主研讨的能力，结合生活中的事例引发学生的兴趣，发展学生的创造性思维，培养其创新意识。

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、教学目标

1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然……但是……”“因为……所以……”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。

2、过程与方法：

①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；

②利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容；

③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；

④通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。

3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。

四、课前准备

　多媒体课件、每人一张白纸

五、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

好几百年前,宋朝有个皇帝,非常喜欢作画,为此,他还设立了一个御画院, 集中了国内顶级画家。有一次,他想考考画家们高下优劣,就出了一个题目叫“深山藏古寺”，要他们分头作画，来表达这个意思。画家们饺尽脑汁，争锋斗雄，寻求最理想的角度，以表示这个主题。

下面三幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?

第一幅:一座深山前画着一座寺庙（深山有古寺）

第二幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第三幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）

学生甲：我认为第三幅图最适合“深山藏古寺”，第三幅图虽然没有古寺，但是有和尚挑水说明山上一定有古寺。

学生乙：第三幅图与第一、第二幅图思考的角度不同，很有创意，我认为第三幅图画得最好。

学生丙：我认为第三幅图最好，因为它把古寺藏得最好，是让别人想象出来的，它想到了别人没想到的。

    （根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）

（二）、自由读文、整体感知

这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，注意读准字音，画出生字新词；说说课文讲了一件什么事？

（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画

1、师：画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）

生：谁画骆驼多

2、师：画师看了三个徒弟的画有什么表情？在文中找出读一读。

生：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

3、师：三个徒弟各画了什么？我们到文中去看一看吧。

①用“——”画出三个徒弟分别是怎样作画的句子。

②小组讨论：小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

4、根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）

（2）         、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）

（3）               三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）

 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，然后交流）

师：现在请你们当小画师，用“虽然……但是……”、“因

为……所以……”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。

甲：虽然大徒弟、二徒弟画了许多骆驼，但是我们仔细数是可以数得清的。

乙：虽然小徒弟画的简单，但是让我们想象到有无数只骆驼从山谷中走出来。

丙：因为小徒弟的画有创意，所以是画得最好的。

丁：因为小徒弟画了连绵起伏的群山，所以让人想到有许多只骆驼。

 6、师：是啊，你们评价的真好。你们把画师想说的话都说出来了。

（显示画师的话：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？）

⑴读一读画师的话

⑵理解“若隐若现”　　　　　

课件显示：“若”的意思①　要是　②　你　③好像。应选择哪一种？连起来说意思。

⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？（生：恍然大悟）什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?（生用“原来——”说话）。

甲：原来在三徒弟中，小徒弟最善于动脑筋，具有创新精神。

乙：原来小徒弟的画得到画师的称赞，是因为小徒弟画了连绵起伏的群山，让人想到有许多只骆驼从山谷中走出来。

丙：原来大徒弟和二徒弟的画得不到画师的称赞，是因为他们画得骆驼仔细数是一定可以数得清的。

8、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）

9、齐读课文

 下面，把你们悟到的东西通过朗读把它表现出来。

（四）、拓展内容

引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。

①故事：宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。

②说说你收集来的有关创新的故事

你有没有听到过类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、鲁班造锯）

（五）、考考你

1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们的创新能力，我们也来“画花”，比比谁画得花多。

启发：课文中，小徒弟大胆的创新赢得了画师称赞，希望同学们多动脑筋，用最巧妙的方法画出最多的花。

2、每人在白纸上画，而后交流。

3、总结：只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

           板书设计：　     

                 想别人没想到的事

        大徒弟　许多小骆驼

      画多 二徒弟　许多骆驼头

小徒弟  两只在山谷中走（创新）

六、整体设计思路

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

（一）、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事“深山藏古寺”导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

（二）、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是……”、“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

（三）、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

《语文课程标准》中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，在学课文时，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。当然，如果一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个实践操作：在一张白纸上比赛看谁花画得多。（对采用何种比赛，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出来的思维火花——比赛花画得多）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以“少见多”这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。

七、教学反思

《想别人没想到的》这是一篇略读课文。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。

这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学习，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到称赞？学生结合书本和插图讨论交流，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了很多我们学过的课文：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》等，结束时，我又问学生，还有没有其他的办法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活跃，想出了很多好办法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上很多很多脚印等等。

通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓励学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。