|
共1课时
第一节 自然界的水循环 … 高中地理 人教2003课标版 1教学目标1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简洁得语言描述水循环过程。 2、认识水循环的地理意义及人类活动对水循环的影响。 2学情分析高一的学生在前面的学习中对水圈也有了一个初步的认识，大致知道水圈所包含的水体。为本章节的学习提供了知识的储备。 在实际生活有一些水循环的现象，只是学生没有将实际生活中的实例与地理联系起来。在本节的教学过程，借助生活中的现象与本节的知识联系激发学生学习本节内容的兴趣。 3重点难点重点：水循环的过程及意义 难点：水循环的意义 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境导入新课本节内容的教学，我将从创设情境导入新课，师生互动探索新知；课堂小结，巩固提高，这样三个环节进行，时间分配如下；创设情境导入新课3分钟；师生互动探索新知30分钟；课堂小结，巩固提高7分钟；一共40分钟。下面我将对这四个教学环节进行一一说明。 （一）创设情境，导入新课 为了提高学生学习兴趣，紧密结合教学内容。我首先引导学生回忆人类第一个乘宇宙飞船进入太空的宇航员加加林的“水球”一说，导出地球上的水的比重，引出人类生命之源——水的循环运动。 活动2【讲授】师生互动探索新知1.图文结合，启发思考 在引入新课的基础上，首先让学生读图3.1，思考水圈的构成及各种类型的水的分布状况，并分析淡水资源的比重，让学生明白淡珍惜和保护水资源的重要性，激发学生的节水、惜水意识。 2.挖掘关联，步步引导 从图3.1中得到大多类型的水体分布在陆地上，从而引导学生思考陆地上各水体的相互联系，进入图3.2陆地上的水及其相互关系的分析，先解释一下什么叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。为了对该部分进行系统的掌握,我设置了一个湖泊与河流的剖面图,要求学生在观察图的时候应用所学习的知识说明河水与湖泊水之间的补给关系，从而运用于河水与地下水、沼泽水之间的关系。在这里，我设置了一个事例，在《红楼梦》六十九回中秋桐说:“我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 ”对照此话回答,“井水”真的不犯“河水”吗？用所学地理知识加以分析，延伸课堂知识，使学生能够将知识运用于实际， 3.图文转换，举一反三 接下来由图3.2中水体的相互关系，引发学生对整个水体的关系的想象与思考，推断其运动循环过程。进入图片3.3的分析，在这个环节，首先明确水循环的概念，在我引导讲解水循环的具体过程的同时，让学生在图中提炼出水循环发生的领域，归纳水循环的类型，指出水循环的环节。然后联系实际，指导学生阅读活动材料，思考人类能够干预或控制水循环的哪些环节？黄河断流的原因？以及应该采取哪些措施？通过学生自己参与，并理论联系实际，突出重点内容的学习与应用。 4.归纳总结，活跃思维 通过水循环过程的学习，首先我分析出水循环是水连续不断的运动、转化，尤其是海陆循环，使地球上的各种水体处于不断的更新状态，维护了全球的水量平衡，启发学生积极思考，通过学生自己阅读课本归纳总结出水循环的其他意义。举出黄土高原千沟万壑的地表形态，峡谷地貌，喀斯特地貌以及河流堆积地貌说明水循环对地表的塑造作用；泥沙迁移，蒸发吸热、降水放热分析水循环对物质的迁移与能量的转化；降水多少这一气候变化现象及引起生态的变化加深对气候生态的影响的理解。通过让学生主动参与进来，并联系实际生活的这些事例从而突破对难点的理解。 （三）课堂小结，巩固提高 根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力， 判断:内陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？ 活动3【活动】探究学生讨论且画出三种水循环类型的示意图，并标注出各个环节。 活动4【作业】作业完成小聚焦 和 印发资料 第一节 自然界的水循环 课时设计 课堂实录第一节 自然界的水循环 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情境导入新课本节内容的教学，我将从创设情境导入新课，师生互动探索新知；课堂小结，巩固提高，这样三个环节进行，时间分配如下；创设情境导入新课3分钟；师生互动探索新知30分钟；课堂小结，巩固提高7分钟；一共40分钟。下面我将对这四个教学环节进行一一说明。 （一）创设情境，导入新课 为了提高学生学习兴趣，紧密结合教学内容。我首先引导学生回忆人类第一个乘宇宙飞船进入太空的宇航员加加林的“水球”一说，导出地球上的水的比重，引出人类生命之源——水的循环运动。 活动2【讲授】师生互动探索新知1.图文结合，启发思考 在引入新课的基础上，首先让学生读图3.1，思考水圈的构成及各种类型的水的分布状况，并分析淡水资源的比重，让学生明白淡珍惜和保护水资源的重要性，激发学生的节水、惜水意识。 2.挖掘关联，步步引导 从图3.1中得到大多类型的水体分布在陆地上，从而引导学生思考陆地上各水体的相互联系，进入图3.2陆地上的水及其相互关系的分析，先解释一下什么叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。为了对该部分进行系统的掌握,我设置了一个湖泊与河流的剖面图,要求学生在观察图的时候应用所学习的知识说明河水与湖泊水之间的补给关系，从而运用于河水与地下水、沼泽水之间的关系。在这里，我设置了一个事例，在《红楼梦》六十九回中秋桐说:“我和她井水不犯河水,怎么就冲了她 ”对照此话回答,“井水”真的不犯“河水”吗？用所学地理知识加以分析，延伸课堂知识，使学生能够将知识运用于实际， 3.图文转换，举一反三 接下来由图3.2中水体的相互关系，引发学生对整个水体的关系的想象与思考，推断其运动循环过程。进入图片3.3的分析，在这个环节，首先明确水循环的概念，在我引导讲解水循环的具体过程的同时，让学生在图中提炼出水循环发生的领域，归纳水循环的类型，指出水循环的环节。然后联系实际，指导学生阅读活动材料，思考人类能够干预或控制水循环的哪些环节？黄河断流的原因？以及应该采取哪些措施？通过学生自己参与，并理论联系实际，突出重点内容的学习与应用。 4.归纳总结，活跃思维 通过水循环过程的学习，首先我分析出水循环是水连续不断的运动、转化，尤其是海陆循环，使地球上的各种水体处于不断的更新状态，维护了全球的水量平衡，启发学生积极思考，通过学生自己阅读课本归纳总结出水循环的其他意义。举出黄土高原千沟万壑的地表形态，峡谷地貌，喀斯特地貌以及河流堆积地貌说明水循环对地表的塑造作用；泥沙迁移，蒸发吸热、降水放热分析水循环对物质的迁移与能量的转化；降水多少这一气候变化现象及引起生态的变化加深对气候生态的影响的理解。通过让学生主动参与进来，并联系实际生活的这些事例从而突破对难点的理解。 （三）课堂小结，巩固提高 根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力， 判断:内陆湖泊水蒸发、洪水入海、台风登陆、赤道海域的对流雨等分别属于那种类型的水循环？ 活动3【活动】探究学生讨论且画出三种水循环类型的示意图，并标注出各个环节。 活动4【作业】作业完成小聚焦 和 印发资料 杨叙评论
Tags：一节,自然界,循环,课件,配套
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
