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刘彬
地区： 广东省 - 广州市 - 越秀区 学校：广州市越秀区黄花小学 共1课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．整体感知课文内容； 2．学习概括课文主要内容； 3．解决生字词； 4．理清文章脉落； 5．研读课文一至四自然段。 6. 为课文1-4自然段编写课本剧。 2学情分析四年级孩子非常喜欢童话，但新美南吉童话故事的带着淡淡的悲哀，学生不易入情入境。 3重点难点揣摩人物心理活动和语言的描写。 复习巩固生字新词（3分钟） 拿出作业纸，准备听写，看看咱们班能不能创造无一人出错的奇迹。听写：融化、剩下（PPT要改）。同位互评，卷面整洁，得一颗星；写得正确，加一颗星；写得端正，再加一颗星（特别看融字左下部分）；错了能及时改错，还加一颗星。（大屏幕出示：把字写整洁、正确、端正、及时纠错） 回忆故事情节 上节课，我们理清了故事的情节图：（大屏幕出示）相聚、告别、赴约、寻找、相见，学习了前两个部分的课文内容。这节课，我们要继续学习课文5—17自然段。请翻开语文书51页。 先欣赏 一组编写第二场告别 学习课文5—17自然段（15-17分钟） 研读课文5—14自然段（寻找部分）： 春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。 （一）体会心情变化 1．（出示）默读课文5—14自然段，找一找鸟儿都询问了谁？用“——”画出鸟儿的问话，边读边想象，三次询问中鸟儿的心情怎样？请用一、二个词语概括出来，写在对话旁边。（巡视时，请两个学生把概括心情变化的词语写在黑板上）（生默读思考） 请看大屏幕： （大屏幕出示）学生答：鸟儿先问树根，接着问大门，后来问小女孩。 （预设：着急、奇怪、期待；焦急、迫切、依旧带着希望；迫不及待、心急如焚、近乎绝望） 指名分角色朗读。（重点指导语气的变化，鸟儿越来越急切的心情） 2. 想象心理活动。 一路追寻、一路打探、一路担心、一路绝望，鸟儿苦苦寻找树的行踪，又累又倦，但她的翅膀无法停下。她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头:（出示）请选择下面一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就...... 因为……所以…… 学生说。师小结：哪怕只有万分之一的希望,也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执著”。（音乐声起） 让我们再次回到课文，读第5-14自然段，把你体会到的鸟儿的心情变化读出来。请三个同学当树根、大门、小姑娘，其他同读小鸟的话，我读旁白。 3．想象眼神 （1）此刻，你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露怎样的目光？请再次默读5—14自然段，想一想。（生默读） （预设：我看到鸟儿悲伤的目光，因为好朋友马上要变成灰烬了。我看到了鸟儿忧郁的目光。我看到了鸟儿坚定的眼神，因为她一定要找到好朋友。） （音乐声起）请大家想着鸟儿那双眼睛，女生分角色读对话（大屏幕出示），把那种细腻丰富的情感表现出来。 研读课文15-17自然段 想象鸟儿两次眼神的变化。 1．请同学们轻轻地闭上眼睛。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿飞走了，可是在那不远处，她又悄悄地转过了头。这时你又看到一双怎样的眼睛？ （预设：依依不舍、眼里出现了去年那棵高大的树、不再绝望、充满幸福） 2．（音乐声起）全班感情朗读最后3个自然段。 3．歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但什么已经不一样了？ （去年唱歌是快乐的，今年是忧伤的；去年一个唱，一个听，今年只有鸟儿一个）但是，不管怎样，有一样东西没有变，而且永远也不会变！（友谊、感情） 4、有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。音乐声起，师生再次朗读文中的对话。 5．在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？再次浏览课文，体会。 6．指名学生说。（预设树温暖的、幸福的、温馨的目光） 7.这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？再次默读课文最后三个自然段，请四人小组一起为鸟儿和树设计课本剧第五场：相见（8—10分钟） 8．课本剧样例： 黄花小学四年 班 组长： 执笔： 中心发言人： 评论指导： 课本剧《去年的树》 第二场 告别 （编剧：刘彬） [幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》] 旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂密的大树，他们是一对好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 小鸟（扇动着翅膀，唱歌）：秋风，秋风，轻轻吹…… 大树(快乐地):小鸟的歌声真美妙，我太喜欢听了。 小鸟（忧伤地）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。 小树（无限留恋地）：再见了，小鸟！明年春天你回来，还唱歌给我听。 小鸟（点着头，坚定地）：好。明年春天我一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ （背景音乐《小鸟小鸟》响起，小鸟扇动着翅膀向台侧飞去） 提示： 旁白----提示了故事的情节、人物的心理。 …… 剧本就是这样,以它特有的形式向我们展现了它独特的魅力。 组内分工表： 分工 职责 组长 负责分工，组织讨论，维持纪律 执笔 写剧本（建议推选字写得端正漂亮且速度快的同学担任这个角色。 中心发言人 小组交流讨论时作中心发言，小组汇报时，向全班汇报学习成果。 （提议推荐口齿清楚，声音响亮的同学担任这个角色。） 评论指导 在交流中，提出自己的意见。 小组合作创编剧本。汇报。 也许，他们就在这么深情地交谈，也许，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了。 三、我的思考 1．出示：去年的树 的树，谁能说说自己的体会。 2．这个语言干净的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的“鸟”和“树”吗？请阅读这几段文字，边听边想这其中的鸟儿和树又指什么。 台湾作家林清玄写给他的孩子： 我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！ 一位母亲写给女儿的： 我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声...... 新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，60年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点着光明。 作业设计： 读新美南吉作品，如《白蝴蝶》《狐狸买手套》《狐狸阿权》等，选择你最感动的内容写读书笔记。 评论(0) 新设计 教学活动11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 新设计复习巩固生字新词（3分钟） 拿出作业纸，准备听写，看看咱们班能不能创造无一人出错的奇迹。听写：融化、剩下（PPT要改）。同位互评，卷面整洁，得一颗星；写得正确，加一颗星；写得端正，再加一颗星（特别看融字左下部分）；错了能及时改错，还加一颗星。（大屏幕出示：把字写整洁、正确、端正、及时纠错） 回忆故事情节 上节课，我们理清了故事的情节图：（大屏幕出示）相聚、告别、赴约、寻找、相见，学习了前两个部分的课文内容。这节课，我们要继续学习课文5—17自然段。请翻开语文书51页。 先欣赏 一组编写第二场告别 学习课文5—17自然段（15-17分钟） 研读课文5—14自然段（寻找部分）： 春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的时候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。 （一）体会心情变化 1．（出示）默读课文5—14自然段，找一找鸟儿都询问了谁？用“——”画出鸟儿的问话，边读边想象，三次询问中鸟儿的心情怎样？请用一、二个词语概括出来，写在对话旁边。（巡视时，请两个学生把概括心情变化的词语写在黑板上）（生默读思考） 请看大屏幕： （大屏幕出示）学生答：鸟儿先问树根，接着问大门，后来问小女孩。 （预设：着急、奇怪、期待；焦急、迫切、依旧带着希望；迫不及待、心急如焚、近乎绝望） 指名分角色朗读。（重点指导语气的变化，鸟儿越来越急切的心情） 2. 想象心理活动。 一路追寻、一路打探、一路担心、一路绝望，鸟儿苦苦寻找树的行踪，又累又倦，但她的翅膀无法停下。她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头:（出示）请选择下面一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就...... 因为……所以…… 学生说。师小结：哪怕只有万分之一的希望,也要找到树。这就叫“忠贞”，这就叫“执著”。（音乐声起） 让我们再次回到课文，读第5-14自然段，把你体会到的鸟儿的心情变化读出来。请三个同学当树根、大门、小姑娘，其他同读小鸟的话，我读旁白。 3．想象眼神 （1）此刻，你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的鸟儿，你看着她，静静地看，静静地看，你是否注意了她的眼睛？那是一双怎样的眼睛？那眼睛里又流露怎样的目光？请再次默读5—14自然段，想一想。（生默读） （预设：我看到鸟儿悲伤的目光，因为好朋友马上要变成灰烬了。我看到了鸟儿忧郁的目光。我看到了鸟儿坚定的眼神，因为她一定要找到好朋友。） （音乐声起）请大家想着鸟儿那双眼睛，女生分角色读对话（大屏幕出示），把那种细腻丰富的情感表现出来。 研读课文15-17自然段 想象鸟儿两次眼神的变化。 1．请同学们轻轻地闭上眼睛。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。鸟儿飞走了，可是在那不远处，她又悄悄地转过了头。这时你又看到一双怎样的眼睛？ （预设：依依不舍、眼里出现了去年那棵高大的树、不再绝望、充满幸福） 2．（音乐声起）全班感情朗读最后3个自然段。 3．歌曲还是去年的歌曲，旋律还是去年的旋律，但什么已经不一样了？ （去年唱歌是快乐的，今年是忧伤的；去年一个唱，一个听，今年只有鸟儿一个）但是，不管怎样，有一样东西没有变，而且永远也不会变！（友谊、感情） 4、有人说这就叫“永恒”，这就叫“天长地久”。音乐声起，师生再次朗读文中的对话。 5．在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛，还有一道目光，你们发现了吗？再次浏览课文，体会。 6．指名学生说。（预设树温暖的、幸福的、温馨的目光） 7.这双眼睛鸟儿一定感受到了，这双眼睛永远印在她的心里。这时候，他们用眼神在诉说什么呢？再次默读课文最后三个自然段，请四人小组一起为鸟儿和树设计课本剧第五场：相见（8—10分钟） 8．课本剧样例： 黄花小学四年 班 组长： 执笔： 中心发言人： 评论指导： 课本剧《去年的树》 第二场 告别 （编剧：刘彬） [幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》] 旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂密的大树，他们是一对好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 小鸟（扇动着翅膀，唱歌）：秋风，秋风，轻轻吹…… 大树(快乐地):小鸟的歌声真美妙，我太喜欢听了。 小鸟（忧伤地）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。 小树（无限留恋地）：再见了，小鸟！明年春天你回来，还唱歌给我听。 小鸟（点着头，坚定地）：好。明年春天我一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ （背景音乐《小鸟小鸟》响起，小鸟扇动着翅膀向台侧飞去） 提示： 旁白----提示了故事的情节、人物的心理。 …… 剧本就是这样,以它特有的形式向我们展现了它独特的魅力。 组内分工表： 分工 职责 组长 负责分工，组织讨论，维持纪律 执笔 写剧本（建议推选字写得端正漂亮且速度快的同学担任这个角色。 中心发言人 小组交流讨论时作中心发言，小组汇报时，向全班汇报学习成果。 （提议推荐口齿清楚，声音响亮的同学担任这个角色。） 评论指导 在交流中，提出自己的意见。 小组合作创编剧本。汇报。 也许，他们就在这么深情地交谈，也许，他们什么也没说，只是这么你看着我，我看着你。这就足够了。 三、我的思考 1．出示：去年的树 的树，谁能说说自己的体会。 2．这个语言干净的故事打动了很多人，你们相信世界上真有这样的“鸟”和“树”吗？请阅读这几段文字，边听边想这其中的鸟儿和树又指什么。 台湾作家林清玄写给他的孩子： 我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！ 一位母亲写给女儿的： 我在想，也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树，也许你是那只小鸟，我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树，即使只有最后的一点火光，也会等到你飞来的歌声...... 新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师，只活了短短30年，却留下了110多篇童话，60篇小说，约600多首诗，60年后还在感动着我们，犹如化成灰烬的火柴，留下的火还在灯中跳跃，点着光明。 作业设计： 读新美南吉作品，如《白蝴蝶》《狐狸买手套》《狐狸阿权》等，选择你最感动的内容写读书笔记。 新设计 教学活动Tags：年的,课堂,实录
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