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唱婉莹
地区： 河北省 - 秦皇岛市 - 海港区 学校：秦皇岛市海港区海阳镇海阳小学 共1课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。 2、学会多元交流，多向对话。 3、体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 2学情分析学生已经上四年级，对童话并不陌生，我们通过童话课文的教学，让学生通过尽可能的自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。 3重点难点教学重点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理，体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学难点：帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 4教学过程 4.1 第二学时 评论(0) 教学目标1、学会多元交流，多向对话。 2、体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 评论(0) 学时重点体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 一、课前复习知识 一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯 一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一（个）伐木工 活动2【导入】二、复习导入二、整体复习课文内容 1、 看动画，回忆课文内容，边看动画边根据提示填空 2、 让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。 小鸟和大树是______，小鸟去南方之前答应大树_________________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_______，于是他_________，问过了_____，______和_______最后终于在_______________________。于是______________________________。 活动3【活动】三、研读对话，训练朗读三、研读对话，训练朗读 1、师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1、……是好朋友。 2、……又来找他的好朋友大树了。 3、……我的好朋友树在哪儿…… 2、 品读天天，进入文本 师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。 师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ 我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。 师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？ 师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊） 生读。 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 3、鸟和树要离开，点名依依不舍之情，和诺言的建立 过渡：就这样，大树和小鸟过着快乐的日子，可是，寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说…… 生齐读：“再见了，……” 师：鸟儿回答。 生齐读：“好的，我……“ 师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。 师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？ 生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年…… 师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感情是那么深厚） 师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，再来深深地体会一次吧，好吗？ 师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友） 师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？ 活动4【讲授】四、重点讲授三次对话四、重点讲授三次对话 师：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦的飞过了千山万水。第二年春天，第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树，然而往日朝日相处的朋友却不见了，眼前的这一幕却让她惊呆了。 他是怎么做的？（去找） 怎么找？他着急地找了又找，问了又问。（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦的找……） 下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？ 1）、小鸟和树根 小师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？ 师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。 师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。 师：谁再来读一读。 过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。 指名读 师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。 师：谁再来试一试。 师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。 2）、小鸟和大门 师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？ 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情感表达出来吗？（指名读） 师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。 过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？ 指名读。 师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡） 师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。 3）、小鸟和小女孩 当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词？为什么呢？ 师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？ 谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？ 指名读 师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。 师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？ 过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话） 指名读 师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。 小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。 活动5【讲授】五、体会两“看”，升华情感五、体会两“看”，升华情感 1、过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段） 这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 1）第一次看 当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么（生回答） 师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。 齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟） 师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？ 师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。 师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情） 2）第二次看 当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想她又会说什么？（生回答） 师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看”一会儿，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？ 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？ 此时的小鸟思绪万千：引导想象交流：（此时小鸟的心理活动） 师：鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了—— （出示开头） “鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。 2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。 在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答） 总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 活动6【练习】六、课堂练习拓展延伸六、课堂练习拓展延伸 灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！ 或许大树也有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。 伐木工作的伐木行为是的小鸟和大树无法重聚，再也过不上从前那样“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱”的生活。 此时此刻你一定有很多话想对小鸟、大树或者任何一个人说，拿起笔，写下你心中最想说的话。 1、小鸟想对大树说：“___________________________________。” 2、大树想对小鸟说：“___________________________________。” 3、我想对伐木工人说：“_________________________________。” 活动7【讲授】七、总结全文，回归课题，升华全文理解七、总结全文，回归课题，升华全文理解 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题） 活动8【作业】八、课后作业八、课后作业 1、课后读故事：新美南吉还留下了很多你们喜爱的故事：《狐狸阿权》《小狐狸买手套》《白蝴蝶》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》，看谁是咱们班第一个拜读的，讲给大家听。 2、课后改编故事：树仍旧在那儿，鸟儿却没有如约回来，树便开始了更加漫长的等待，它多方打听鸟儿的消息，时时为鸟儿的安全担心，最后…… 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第二学时 教学目标1、学会多元交流，多向对话。 2、体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 学时重点体会小鸟与大树之间真挚的友情以及人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 一、课前复习知识 一（棵）树 一（把）斧子 一（双）眼睛 一（盏）煤油灯 一（首）歌 一（盒）火柴 一（只）鸟儿 一（个）伐木工 活动2【导入】二、复习导入二、整体复习课文内容 1、 看动画，回忆课文内容，边看动画边根据提示填空 2、 让学生根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。 小鸟和大树是______，小鸟去南方之前答应大树_________________。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_______，于是他_________，问过了_____，______和_______最后终于在_______________________。于是______________________________。 活动3【活动】三、研读对话，训练朗读三、研读对话，训练朗读 1、师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1、……是好朋友。 2、……又来找他的好朋友大树了。 3、……我的好朋友树在哪儿…… 2、 品读天天，进入文本 师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。 师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ 我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。 师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？ 师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊） 生读。 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 3、鸟和树要离开，点名依依不舍之情，和诺言的建立 过渡：就这样，大树和小鸟过着快乐的日子，可是，寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说…… 生齐读：“再见了，……” 师：鸟儿回答。 生齐读：“好的，我……“ 师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。 师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来……”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？ 生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年…… 师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感情是那么深厚） 师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，再来深深地体会一次吧，好吗？ 师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友） 师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？ 活动4【讲授】四、重点讲授三次对话四、重点讲授三次对话 师：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦的飞过了千山万水。第二年春天，第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树，然而往日朝日相处的朋友却不见了，眼前的这一幕却让她惊呆了。 他是怎么做的？（去找） 怎么找？他着急地找了又找，问了又问。（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦的找……） 下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？ 1）、小鸟和树根 小师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？ 师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。 师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。 师：谁再来读一读。 过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。 指名读 师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。 师：谁再来试一试。 师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。 2）、小鸟和大门 师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？ 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情感表达出来吗？（指名读） 师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。 过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？ 指名读。 师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡） 师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。 3）、小鸟和小女孩 当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词？为什么呢？ 师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？ 谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？ 指名读 师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。 师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？ 过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话） 指名读 师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。 小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。 活动5【讲授】五、体会两“看”，升华情感五、体会两“看”，升华情感 1、过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段） 这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。 师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 1）第一次看 当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么（生回答） 师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。 齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”“盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟） 师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？ 师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。 师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情） 2）第二次看 当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想她又会说什么？（生回答） 师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看”一会儿，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？ 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？ 此时的小鸟思绪万千：引导想象交流：（此时小鸟的心理活动） 师：鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了—— （出示开头） “鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 可是，这一切再也回不来了，她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 再次创设情境，引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感，记忆犹新，树已不在。 2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。 在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答） 总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 活动6【练习】六、课堂练习拓展延伸六、课堂练习拓展延伸 灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！ 或许大树也有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。 伐木工作的伐木行为是的小鸟和大树无法重聚，再也过不上从前那样“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱”的生活。 此时此刻你一定有很多话想对小鸟、大树或者任何一个人说，拿起笔，写下你心中最想说的话。 1、小鸟想对大树说：“___________________________________。” 2、大树想对小鸟说：“___________________________________。” 3、我想对伐木工人说：“_________________________________。” 活动7【讲授】七、总结全文，回归课题，升华全文理解七、总结全文，回归课题，升华全文理解 同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！ 同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题） 活动8【作业】八、课后作业八、课后作业 1、课后读故事：新美南吉还留下了很多你们喜爱的故事：《狐狸阿权》《小狐狸买手套》《白蝴蝶》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》，看谁是咱们班第一个拜读的，讲给大家听。 2、课后改编故事：树仍旧在那儿，鸟儿却没有如约回来，树便开始了更加漫长的等待，它多方打听鸟儿的消息，时时为鸟儿的安全担心，最后…… 郭翠飞评论
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