第二节气压带和风带名师课堂实录

第二节　气压带和风带　 高中地理       人教2003课标版

1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成

的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。

2、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚

季风形成的基本原理，加强学生的理解。

3、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。

4、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。

5、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。

6、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。

学生对热力环流原理与应用认识不清，地理绘图、分析图例的能力有待于提高。

1、气压带风带的分布和移动规律。

2、北半球冬、夏季气压中心的形成和分布。

上节课我们学习了全球气压带、风带的形成和分布规律，下面我们找一位同学在黑板上的简图上标注出气压带的名称，画出风带的风向。（教师已在黑板上画出简图）其他同学在图画本上标示。

请同学们参照课本示意图画出6月22日、12月22日全球气压带、风带分布图，请一位同学到黑板上来画（教师已经在黑板上画出了简图）

请一位同学到黑板上批改一下这位同学的画图成果，下面的同学相互交换互相批改一下。

请同学们总结一下：气压带、风带的季节移动规律。

我们知道：海陆的分布会打破气压带风带的条带状分布，下面请同学们根据课本的示意图在世界地理简图中标注出亚欧大陆上1月和7月的气压活动中心，并标注出名称。（教师已在黑板上画出了简图）请一位同学上黑板上来画。

请画图的同学解释一下图上亚欧大陆上气压活动中心形成的原因

请下面的同学互相批改，并对黑板上的同学的解释进行补充。（教师进行必要的纠正和引导）

请同学们分析讨论亚欧大陆1月、7月的气压活动中心打破了哪一个气压带、风带的条带状分布，为什么出现在那个位置？

通过这一节课我们了解到：气压带、风带的位置不是固定不变的，它会随着太阳直射点位置的移动而发生变化，表现出的规律性为：北半球夏季北移，冬季南移。而气压带、风带的条带状分布也不是真实存在的，它会被海陆分布的格局所打破。这节课我们在一步一步揭露事实的真相，下一节课我们将继续揭露真相。

见课件

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第二节　气压带和风带　

第二节　气压带和风带　

上节课我们学习了全球气压带、风带的形成和分布规律，下面我们找一位同学在黑板上的简图上标注出气压带的名称，画出风带的风向。（教师已在黑板上画出简图）其他同学在图画本上标示。

请同学们参照课本示意图画出6月22日、12月22日全球气压带、风带分布图，请一位同学到黑板上来画（教师已经在黑板上画出了简图）

请一位同学到黑板上批改一下这位同学的画图成果，下面的同学相互交换互相批改一下。

请同学们总结一下：气压带、风带的季节移动规律。

我们知道：海陆的分布会打破气压带风带的条带状分布，下面请同学们根据课本的示意图在世界地理简图中标注出亚欧大陆上1月和7月的气压活动中心，并标注出名称。（教师已在黑板上画出了简图）请一位同学上黑板上来画。

请画图的同学解释一下图上亚欧大陆上气压活动中心形成的原因

请下面的同学互相批改，并对黑板上的同学的解释进行补充。（教师进行必要的纠正和引导）

请同学们分析讨论亚欧大陆1月、7月的气压活动中心打破了哪一个气压带、风带的条带状分布，为什么出现在那个位置？

通过这一节课我们了解到：气压带、风带的位置不是固定不变的，它会随着太阳直射点位置的移动而发生变化，表现出的规律性为：北半球夏季北移，冬季南移。而气压带、风带的条带状分布也不是真实存在的，它会被海陆分布的格局所打破。这节课我们在一步一步揭露事实的真相，下一节课我们将继续揭露真相。

见课件

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• 优点:

  教材知识的理解、重点的把握、难点的突破较好，充分利用课本材料，课堂知识结构的系统性、逻辑性较好。

• 缺点:

  课堂整体设计较本本，课堂教学缺乏一定的激情