第一节自然界的水循环教案板书设计

日期:2016-2-23 13:26 阅读:

共1课时

第一节　自然界的水循环　… 高中地理人教2003课标版

1教学目标

⑴.知识与技能

①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系

②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义

③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

⑵.过程与方法

①根据所提供的资料，同学间合作探究沱江水的补给形式，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。

②由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。

⑶.情感态度与价值观

①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。

2学情分析

1.课标分析

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。

2.教材分析

本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

3重点难点

重点：水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。

难点：陆地水体相互关系。

4教学过程 4.1 第一课时 教学活动 活动1【导入】新课导入

利用富顺二中校外，学生熟悉的沱江作为导入。提问学生简单的问题：沱江之水从哪里来的？最终流去了哪里？它还会回来吗？学生对于这几个问题回答肯定不准确，所以引出本节课的三个探究问题：

（投影）探究1：沱江之水天上来？

探究2：沱江东到海，如何复西归？

探究3：沱江淘沙不暂停，携沙入海何意义？

要解开这三个问题，需要借助我们今天要学习的内容：自然界的水循环。

活动2【活动】自学探究

【自学探究】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题：

1、地球上的水体从存在形态上和存在空间上分为哪几种类型？

2、陆地上的水体有哪些？

3、陆地上的水体有哪些特点？

学生边看书自学，边完成导学案“自主预习”部分内容。

【过渡】通过上面的学习，我们知道了水的存在形式和空间分布是多样的，那这些不同的水之间有什么联系呢？。

活动3【活动】学生展示

图3.2“陆地上的水体及其相互关系”

教师指图，学生回答：

师问：1、河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

生答：大气降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

师：可以看出一条河流的补给形式不止一种。但是，一条河流最主要的补给形式往往只有一种或者两种。而且这一两种补给形式与河流的径流量密切相关。

活动4【讲授】教师辅助讲解

1、以雨水补给为主的河流，流量与降雨量密切相关。河流的丰水期出现在降雨量大的时候。

2、以冰川融水补给为主的河流，流量与气温密切相关。并且会出现1、2月断流的现象。这类河流主要分布在我国西北地区。

3、季节性积雪补给的河流，会出现春夏两个汛期，这类河流分布在我国东北地区。

活动5【活动】【问题探究】

（投影）1、“沱江之水天上来？”

2、不同时期，沱江水与地下水之间也是相互补给的，试分析它们的补给关系。

3、不同时期，沱江的水位与湖泊水位有差异，它们的补给关系是怎样的？

【合作学习，学生展示】

学生进行同桌交流学习，并完成导学案“重难探究”部分。完成以后，抽取学生展示，教师给予适当的点评。

生1：沱江的补给形式可能包括：大气降水，湖泊水，地下水和冰雪融水。

生1：当枯水期时，湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当丰水期时，湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。（播放河、湖水互补关系动画）

生2：丰水期时，河流水补给地下水；枯水期时，地下水补给河流水。

教师：通过河流水与地下水之间的补给可以看出，河流与地下水是双向补给的。但是这种关系会不会被打破呢？

（投影）黄河下游河段，出现“地上河”。

生：这时候，始终是河流水位高于地下水位，因此始终是河流水补给地下水。

【过渡】通过第一个探究问题，我们知道了沱江之水确实是从天上来，但是又不全是从天上来，因为它还有其他的补给形式。那么“沱江之水天上来”奔流到海不复回吗？是可复回。那么问题来了：“沱江东到海，如何复西归？”下面我们一起去看看第二个需要探究的问题；

活动6【活动】探究2

（投影）“探究2：沱江东到海，如何复西归？”

【板书】二、水循环的过程和意义

【自主探究】水循环发生的空间领域有哪些？

水循环发生的环节有哪些？

各类水循环又包括哪些环节？

【学生展示】水循环按发生的领域划分，分为海陆间大循环，海上内循环和陆地内循环。

活动7【讲授】【教师精讲】

教师带领学生读图3.3，观察水循环发生的过程以及各个主要环节。教师用动画演示水循环的过程，学生在图上圈出各个环节。

1）海陆间水循环——海洋水经蒸发到达海洋上空经水汽输送到达陆地上空经降水到达陆地表面然后经地表径流（江、河、湖、海）和地下径流（地下水）再返回海洋。它可以使陆地水不断的循环再生。所以陆地水是可再生资源。

2）内陆水循环——陆地水经蒸发和植物蒸腾作用被带到高空再经降水过程返还陆地。主要存在于内陆地区。

3)海上水循环——海洋水经蒸发被带到上空再经降水过程返回海洋。它是大气降水的主体约占到降水总量的90%以上。

【对比归纳】投影三大水循环的对比的表格，引导学生归纳对比。

循环类型

发生领域

主要环节

特点

海陆间循环

海上内循环

陆地内循环

【探究】经过上面的学习，现在我们的第二个探究问题已经水落石出了。沱江水是怎样到达大海，又是怎样回到沱江的。

【过渡】水循环是发生在自然环境中的。人类号称要征服自然，那么人类可不可以对水循环产生影响呢？

【合作探究】案例分析：“黄河之水奔流不到海”，黄河断流逐年加剧。1972年至1998年的27年中，有21年下游出现断流。进入20世纪90年代，几乎年年断流，1997年断流河段上延至距河口约780千米的河南开封。

提出探究问题1、目前人类活动可以影响水循环的哪些环节？

2、黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？

3、黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？

4、人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流？

（学生讨论、发言，教师补充总结）

【过渡】正如我们所见，沱江水携带泥沙滚滚东流，奔向大海，最终又可以通过水循环的形式回到沱江。沱江水参与循环了，那它携带的泥沙呢？由此，值得我们探究的的问题又出现了：

（投影）“探究3：沱江淘沙不暂停，携沙入海何意义？”

【学生活动】阅读课文，归纳水循环的四点意义。并依次在书上标上序号。

1、促进地球上的各种水体不断更新，维持全球水量平衡。

2、是最活跃的能量交换和物质转移过程之一

3、水循环是海陆间联系的主要纽带。

4、自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。

【问题探究】沱江携沙入海体现了以上地理意义中的哪些？

生答：物质迁移、海陆联系和塑造地表形态。

【课堂小结】今天我们通过对沱江的探究，知道了水体的相互联系以及水循环的过程和意义。其中本堂课的重点是水循环的过程和主要环节；难点是水体的相互补给关系。人类活动可以对自然界中的水循环环节产生影响，因此人类活动一定要遵循水循环的自然规律，否则这种影响会给人类生存和发展带来危机。

四、板书设计

第一节自然界的水循环

一、相互联系的水体：

1、水体形态

2、水体分布

3、河流的补给形式

二、水循环

（一）过程：

1、水循环的类型

2、主要环节

3、人类对水循环的影响

（二）意义

1、维持全球水量平衡。

2、能量交换和物质转移

3、海陆间联系的主要纽带。

4、塑造着地表形态。

第一节　自然界的水循环　

课时设计课堂实录